广东省广州市越秀区中六幼儿园 刘 南

    在今日，幼儿教育教学活动思考的核心是把握幼儿教育不变的精神与实践，尊重幼儿的能动性，认识到幼儿是通过采取行动、积极地探索周遭环境、透过实际经验去学习的。无论在哪一种理论中，游戏都被认定是幼儿学习的主要方式，因为游戏是最能够让幼儿展现能动性的一种活动。

    幼儿的生长与生活都离不开游戏。创立“自我表现游戏学说”的美国密西根大学教授密西尔氏认为：“游戏是人类求生的训练方式，是个体表现人格或个性的运用手段。”游戏是幼儿特有的、形成幼儿生活资料的活动，幼儿对待游戏就如同成人对待自己的职业一样。思想家卢梭提出的“游戏是学生的工作”理论，以及教育家杜威的“游戏学说”，都指向了游戏对幼儿身心健全发展的重要性。

    随着近年来幼儿园戏剧活动的广泛开展，许多教师都对戏剧活动游戏化表现出了强烈的探索欲望。如何在戏剧活动中发挥游戏的教育功效，这也是不少教师所关注并持续探索的问题之一，实际上这与教师自身对游戏的理解、对戏剧游戏的认识以及重视程度相关。本文从“创造性戏剧游戏”方面对幼儿游戏价值主题进行讨论，促进教师加深对幼儿戏剧游戏教育功效的认识。

    ※ 戏剧游戏的分类

    戏剧游戏的分类有几种：从游戏的主体分类，有教师引导式和幼儿自发式；从戏剧游戏内容分类，有以绘本为媒介的绘本游戏，选取绘本题材或片段进行角色扮演及情节再现的创意游戏，也有从生活中取材展现幼儿日常遇到的场景及事件的游戏。

    本文偏重阐述的是创造性幼儿戏剧扮演方式的游戏。这一游戏的内涵是幼儿在教师的引导下用戏剧的方式来表达自己的情感，以戏剧的手段激发幼儿的潜能，建立幼儿的自我表达，发展幼儿的想象力，培养幼儿解决问题的能力，促进幼儿身心健康发展。

    创造性的戏剧游戏是幼儿学习社会生活经验的一个重要的活动形式，在创造性戏剧游戏中运用克伯屈的“同时学习原则”促使幼儿获得知识技能，利用教育戏剧的方式推进幼儿学习的成效 ......