安徽省芜湖市繁昌县城关幼儿园 胡善琴

    陀螺陪伴过很多幼儿的成长过程，种类很多，玩法也各不相同。一个偶然的机会，有教师基于幼儿对陀螺的兴趣点，经过深入挖掘和精心设计，组织开展制作圆盘陀螺生成活动，取得了良好效果。

    ★ 顺应兴趣生成活动

    早上入园自由活动时，小虎在玩具柜里发现一个小巧玲珑的圆盘陀螺，就拿着它兴高采烈地在桌面上旋转，立刻吸引了其他小朋友的目光。大家争先恐后地要求旋转陀螺，并通过连续旋转时间长短来展示各自手指力量大小。

    由于单个陀螺先后旋转计时产生了分歧，小朋友们争论不休，小雨见此提议：“再找一个陀螺来，两个同时转，看看谁的先停。谁的后停。”可是大家翻遍了玩具柜也没有找到第二个陀螺，失望之际，只听小雨再次提出：“我们可以自己做陀螺。”一直在旁边默默观察的老师说：“我们的小雨爱动脑筋、总能想出好办法来解决问题，大家都要向她学习哦!下一次的木工课，我们就制作陀螺，比一比谁制作的陀螺转动的时间最长。”

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调：“教师要善于捕捉幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发事件中蕴含教育价值的内容，把握时机，适时指导。” 幼儿在与环境互动中会展现很多兴趣主题，教师需要高度关注、细心观察，迎合幼儿意愿、顺应幼儿需要，利用幼儿兴趣实施教育，以充分调动幼儿积极主动性，有效提高活动效果。

    ★ 启发引导自主探究

    确定活动主题后，教师随即设计活动目标、思考教学策略、推敲活动方案、精心准备材料和工具。动手制作前，教师引导幼儿观察陀螺外形、认识陀螺的结构，孩子们一致认为陀螺是由中间圆盘和穿盘而过的立柱组成。随后，教师展示了圆形和正方形木板以及长度不同的无帽圆钉等材料，要求幼儿利用锤子等手边工具自主制作陀螺。经过思考、讨论，全班大多数幼儿选择了圆形木板，也有少数幼儿选择了正方形和正三角形木板。教师询问多位幼儿的选择依据，得到的答案是根据自己的喜好选择木板形状。

    教师观察发现，小伟把一半的圆钉敲进木板，留一半做把柄，可是翻过木板并未找到支脚。他继续敲击，边敲边查看，一直没有出现支脚，直至钉子全都钻进木板，连把柄都没有了，支脚还是没有出现 ......