江苏省苏州市相城区东桥中心幼儿园 吴 兰

    2015年6月，江苏省课程游戏化项目提出了幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观，以自由、自主、创造、愉悦的游戏精神贯穿始终，在游戏中重新认识儿童，用游戏精神重塑教育观，从游戏切入改造幼儿园课程。第一步支架从儿童行为观察、《指南》目标领会、空间管理、时间管理、资源管理、自主生活管理等六个方面进行了实践改革，我们步入其中思考着、践行着，老师们的迷茫困惑感减弱了，更多的是观察与分析、探索与实践、分享与调整……

    这一场变革让幼儿园这个小小的世界发生了日新月异的变化，也让教师和幼儿的关系有了微妙的改变，孩子们的表现和以往也有了很大不同，环境、课程等都发生着有别于以往的改变……这些看得到、看不到的变化都是课程游戏化的第一步支架给了我们支持和引领。

    — 有目的的学习让教师更有思想 —

    1.与书本为伍，明晰理念

    支架2提出：学习《3～6岁儿童学习与发展指南》；中国学前教育研究会副秘书长张晖老师说：“要让《指南》成为幼儿教师的‘圣经’。”我园老师人手一本《指南》，课程选择开发会对照于它，幼儿的表现与分析会寻求于它——《指南》已经成为我们不可或缺的一本书。

    光有《指南》是远远不够的，因此《0～8岁儿童学习环境创设》《观察儿童——儿童行为记录指南》《项目课程的魅力》《幼儿园发展图景——课程实施方案》《幼儿学习环境评量表》《幼儿园民间体育课程》《思维导图助力幼儿园主题活动》《幼儿园一日活动的优化策略》等书籍都成为了我们的理论来源与支持。通过不断地学习与积累，让原先对课程游戏化迷茫甚至有点恐惧的老师们感受到了书本的无穷魅力。

    2.与专家对话，解疑释惑

    通过阅读专业书籍，老师们的理念逐渐得到了转变，但在实践中仍然会与书本上的理论有所差距，因此邀请专家指导必不可少。在“课程游戏化的实践与思考”的专家讲座中，专家在现场提问与互动中帮助教师找出了自己在实践过程中存在的问题，从而及时有效地进行适当调整。通过一系列的讲座，教师们不仅开阔了自己的视野，拓展了对理论知识的理解，而且对课程游戏化有了更深入、更直观的认识。

    图1.幼儿自主创建游戏区域

    3.与同行结伴 ......