天津市河西区第一幼儿园 只 欣

    幼儿园建构游戏深受幼儿喜爱，幼儿作为活动主体，利用各种结构材料如积木、积塑等自由地进行建筑构造游戏，在动手操作、自主探索的过程中，创造性的设计构思、大胆的表征表现，从而获得综合能力的提升。教师作为幼儿建构游戏的观察者、记录者、组织者、引导者，应与幼儿建立紧密融洽的关系，创设良好的物质环境，给予适宜的时间、空间、内容、材料资源，营造轻松的游戏氛围，为幼儿提供心理支持，进行科学的指导与评价。

    ★ 教师在建构游戏指导中存在的问题

    (一)忽略幼儿主体地位，教师过分高控主导

    “在游戏中，儿童是自我主宰的世界”，幼儿应是游戏的主体，教师则主要作为观察者和支持者。但目前的建构游戏中，从环境的创设、规则的制定与实施、材料的选择投放与调整更换、游戏内容的确定大多是以教师主导，没有考虑幼儿的兴趣、是否与本班幼儿水平能力相匹配，更谈不到给予幼儿参与、选择、实施的权利。

    (二)忽视幼儿年龄特点，教师指导缺乏针对性

    不同年龄阶段幼儿有着不同的发展目标，其搭建技巧、情绪体验、搭建需求各不相同，所需的环境材料也不相同。教师的指导如果采取放任式的“自主游戏”，没有观察指导；或者采取干扰式，一味设置主题、创设情境、主动帮助往往都会阻碍幼儿的发展。

    (三)忽略幼儿原有经验，材料单一缺乏层次性

    建构游戏有自身独特的构成要素，包括建构材料、建构技能、表征与想象等 ......