江苏省高邮市实验小学附属幼儿园 柏正兰 王晶晶

    “关键经验”是近年来学前教育领域的焦点话题，它对课程游戏化背景下如何科学地开展教育工作、有效支持幼儿的学习与发展具有十分重要的意义。关键经验来源于美国高宽课程对幼儿学习与发展重要经验的梳理，关键经验作为建构课程的框架与线索，具有目标性、连续性、选择性、生成性、主动性等特点，同时也是评价教育教学质量的重要指标。

    ★ 幼儿园种植课程中关键经验的梳理

    种植是幼儿园常见的活动，它是幼儿与植物、泥土、水和各类工具相互作用的过程。通过种植活动能加深幼儿对植物生长过程以及植物与泥土、阳光、空气和水等要素相互关系的认识。种植不只是科学活动，也是一种综合性活动，是涉及数量、测量、空间、协作规划、表现、责任感、任务意识以及审美等多方面经验的活动。

    我园地处城市郊区，对于种植课程的开发与实施有着得天独厚的地理环境和自然资源。基于对幼儿园开展种植活动价值的认识，我园追随幼儿的兴趣需要，在种植课程建设中，幼儿的“小小责任田”“野趣自留地”“魅力百树林”成了幼儿园最亮丽的风景，我们相继生发了“豆趣”“藕然爱上你”“家乡的芦苇”“葡萄架下的故事”“我陪向日葵长大”“柿子红了”“遇见葫芦”等一系列种植课程。

    图1.我园种植课程关键经验梳理图

    依据《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)并学习、借鉴高宽课程的相关理念，经过班级、年级、园级三级审议，我园的种植课程从认知、技能、情感态度三个维度梳理了种植课程的关键经验(见图1)。

    ★ 基于关键经验审视幼儿园种植课程中存在的问题

    梳理幼儿园种植课程的关键经验，再回归到实践层面，站在儿童的立场，从提升幼儿关键经验的角度审视幼儿园种植课程，反思课程实施中存在的问题。

    1.种植课程目标模糊，缺乏指向性

    种植园地是每个幼儿园必备的场地资源 ......