江苏省常熟市辛庄幼儿园 徐春兰

    传统美术活动的材料仅仅是不同的纸、不同的笔，材料的单调限制了幼儿想象力和创造力的发展。基于我园开展的“十三五”规划课题“多元材料在幼儿园美术教育中的实践研究”，笔者展开调查研究，从多元材料入手，尝试在材料与创作中寻找到一个平衡点，打破材料的局限性，融合更多元的材料进行美术游戏，提高幼儿对多元材料运用的能力，建立适应课程游戏化背景下的美术活动新模式，让幼儿成为想玩美、乐玩美、会玩美的“玩美”儿童，切实提高幼儿的美术欣赏、创作和表达能力。

    ◆ 分析现状，寻找关键点

    苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”学龄前儿童的语言表达能力往往还不够完善，绘画就成为了他们表达自我、认识世界的一种最佳方式。但是，当前美术活动中我们不难发现越来越多的儿童作品呈现千篇一律，缺乏创造力、想象力，而单一的美术材料正是局限儿童创造力的原因之一。因此，笔者就如何挖掘多元材料并有效融合到美术游戏中展开实践研究。

    在课程游戏化建设的推行下，我们全面贯彻“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，凸显以幼儿为主体的理念。儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之心理》一书中说道：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。”基于课程游戏化理念，笔者尝试从多元材料着手使教学内容游戏化、教学形式游戏化、教学策略游戏化。

    ◆ 材料支撑，建立资源中心

    材料是保证幼儿活动开展的基础。我园通过群策群力、家园互动的形式，极大地调动了教师、幼儿、家长的收集热情，使我园的资源材料品种增多、源源不断。为了方便材料的搜集与整理，我园建立了园级资源中心，并在各班设立“资源回收站”，家长和幼儿会从家中带来清洗过的废旧材料，如奶粉罐、塑料瓶、吸管、纸盒等，幼儿会将不同的材料投放到贴着不同种类标记的“回收站”中。资源中心的建立，不仅丰富了幼儿的活动材料，也提高了幼儿与家长的环保意识，让每一种材料都能发挥出最大价值。

    经过前期的挖掘与梳理 ......