江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 王 莉

    幼儿园数学区域游戏能激发幼儿数学学习的兴趣，引发幼儿发现和探索的行为。而数学区域游戏材料的投放可谓举足轻重，它决定着幼儿在数学区域的活动是自主游戏还是机械学习。巧妙隐藏数学领域目标、与主题活动和各区域相互融合并不断变化的游戏材料，更能凸显材料的针对性、开放性、趣味性、层次性，从而引发幼儿自主探索，促使他们获得不同水平上富有个性的发展。

    ※ “心中有数”求巧妙：关注材料的针对性、开放性

    数学区域游戏材料的投放应以促进幼儿数学能力的发展为目标，切忌“想到一出是一出”或盲目跟风。在投放材料前，教师要对大班幼儿的年龄特点及数学领域的目标了然于胸，做到心中有“数”；同时也要了解幼儿数学方面的已有经验，以及普遍缺乏哪些方面的能力，重点以促进幼儿这些能力的发展为目的来提供相关材料，从而使投放的材料更具针对性。

    比如，针对本班幼儿10 以内加减运算还不熟练的实际情况，并结合孩子们尤其喜欢棋类游戏的特点，我们在数学区投放了“小博士”行进棋——用普通的纸盒制作成“百宝箱”，里面放有若干用正方体积木制作的骰子，骰子的每面都贴有算式，游戏时两名幼儿轮流从百宝箱中摸出骰子，扔到骰子的哪一面，就根据算式的结果在行进棋的棋盘上前进；幼儿双方可以互相监督检查，先到达终点的一方可以获得一个小奖品。轻松的游戏过程巧妙地达成了《3～6岁儿童学习与发展指南》中“通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”的目标。

    数学区游戏材料的“巧” ......