江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 张鹏程

    “解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”陶行知先生在《创造的儿童教育》发出解放儿童的提倡。但纵观小班的阅读活动，大多都是教师手捧绘本讲，幼儿齐坐椅子听，让创造成为一纸空谈。如何让教师在做上教，让幼儿在做上学？由此，笔者就小班微课程“悦读三部曲”浅述教和学的自然发“声”。

    曲之一：兴趣奠定阅读的动力

    阅读区设立之初，低幼读物的适宜性、材料的丰富性、班额大小都成为干扰这群小家伙们自主阅读的因素，而园所图书馆所提供的经典绘本，在幼儿眼中却不以为然。什么样的幼儿喜欢去阅读区游戏呢？笔者对全班幼儿观察后发现，“游戏经验”是其中的关键。与建构区、角色区不同，因阅读区“静”的独有特性，且阅读区对游戏经验也有着较高的要求，而且小班幼儿还不曾拥有“书要一页一页翻看、绘本需要观察画面和人物情绪”等阅读经验，所以在牙牙学语的年龄阶段，偶尔进入阅读区大多也都呈现“撕”“占有”等游戏方式。

    陶行知说：“会的教人，不会的跟人学。”爱模仿的年纪，榜样的作用自然再有效不过了。睿睿是小二班难得的智多星，小小年纪已认识不少汉字，这得益于每晚与奶奶的绘本共读，《小蝌蚪找妈妈》《谁咬了我的大饼》等具有一定重复性内容的故事，他早已能自主阅读。阅读区里聚精会神地翻阅交流、集体面前大方自然地看图讲述，再加上悦读主题墙上实至名归的五角星贴画，睿睿成了大家心中名副其实的“阅读之星”。

    有了睿睿这个榜样，餐前阅读成了孩子们最关切的事 ......