江苏省无锡市南泉中心幼儿园 赵林芳

    “有效的观察是幼儿教师必备的专业能力和首要职责，是了解儿童行为表现及发展变化、设计与实施幼儿园课程的重要依据。”这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)及《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)提到并所强调的。观察是教育过程中必不可少的一部分，但观察不能只停留在简单看看、随意记记的层面，真正的观察应该是有效的、有痕的、有价值的；应该是与幼儿的学习与发展相联系、与教师的专业发展相对接、与课程设计与实施相链接的；应该是与幼儿园园本化的研训、研修活动紧密相连的……做有效的观察是当下幼儿教师的必备，发挥有效观察的价值是设计和实施幼儿园课程的重要依据。

    观察是一种行为，观察日记则是一种载体，而以“观察日记”为载体的多形式园本研修的深入研究，可以说是课程实施的有力支撑和教育的回归。随着研究的不断推进，为何要观察、观察的意义是什么？观察日记有哪些、可以记录什么？怎么记录、用哪些方法记录？记录后怎么去解读、能解读到什么？……在这一系列的问题中，我们跟随着研究的步伐，在几张独特的“卡”的亲身体验中，从“要我看”走到了“我要看”，从“看见”走到了“看懂”。

    站在“巨人肩膀”上的“学习卡”——引领式园本研修明晰“观察日记是什么”

    ㈠在专业书籍研读中“打卡”学习

    阅读是教师成长的阶梯，我们有针对性地选择和推荐了《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》《发现儿童的力量》《观察儿童——实践操作指南》等书籍给老师们阅读，掀起了自主阅读与摘录、写读书心得、阅读心得体会交流、关键信息精读、疑问观点研读等活动热潮，引领教师深刻理解关于观察和观察日记的知识和观点，更新观念、储备知识，激发教师参与实践研究的动力。

    ㈡在文献综述研究中“打卡”学习

    为了使全园教师更全面地了解本课题研究，针对汇总的文献综述资料，我们开展了系列性的深度研读。通过深度研读，老师们对“基于”“观察日记”“园本研修”等概念实质有了进一步的把握，对“观察的意义”“什么是观察日记”“观察日记有哪些”“观察日记的作用”等达成共识。园本研修是一种“唤醒”，一种“体验”，也是一种“对话”，是切切实实解决教师实际工作中存在的困惑和难题的有效途径。

    ㈢在专家指导引领中“打卡”学习 ......