重庆市南岸区上浩幼儿园 骆雪梅 杜望平

    自新型冠状病毒肺炎疫情发生以来，幼儿教学活动的主阵地从幼儿园转移到了家庭，既要打赢防疫阻击战，又要不间断地进行教育教学活动，该如何解决这个问题呢？我们通过“童心同育”微信公众平台开设“微课堂”，让幼儿的教育教学活动又回到了主战场。

    参与亲子阅读的两个家庭基本情况

    下表是来自两个不同家庭背景幼儿的具体情况，我们从中可以看出明显的差异。通过与两位妈妈交谈，可以了解到她们对于亲子阅读都非常重视，并且都觉得它对孩子的发展有着重要影响，比如对孩子的情感、习惯、个性、表达、亲子关系等方面都有好处，同时两个家庭都表示愿意配合老师进行家庭亲子阅读情况的追踪记录。

    表1.两个不同家庭背景幼儿的具体情况

    家庭亲子阅读质量追踪观察情况

    ㈠家庭亲子阅读氛围

    1.物质环境的提供

    表2.两个家庭提供的物质环境情况

    2.心理环境的营造

    萱萱家因为有爷爷打理家务，妈妈和爸爸在家就有充足的时间陪伴萱萱阅读；同时父母学历较高，感情和谐，且都喜欢阅读，能够平等温和地与孩子相处，从而形成了积极、温馨、自由的亲子阅读心理环境。

    婷婷家由于爸爸长期出差，家务及婷婷的教育皆由妈妈一人承担，工作忙碌带来的疲惫导致妈妈会主观选择亲子阅读内容，且陪伴时间有限，不能积极地与孩子互动交流，亲子阅读的心理环境处于家长控制或放任自流的状态。

    ㈡家庭亲子阅读时间

    据调查显示，约有14%的家庭每天的亲子阅读时间在1个小时以上，65%的家庭会保持在30分钟左右，17%的家庭只有15分钟的亲子阅读时间，另外4%的家庭很少陪伴孩子阅读 ......