江苏省南通市新苗幼儿园 孙莎莎

    扑克牌是我们生活中司空见惯的娱乐工具。这天，在益智区小宁和豆豆用任务卡片玩起了以物代物的纸牌游戏，一会儿功夫他俩周边围满了人。通过一次无意识的区域材料投放，我们发现：大多数孩子对玩扑克牌比较感兴趣。既然孩子们这么喜欢扑克牌，我们就应该有效利用这个生活中的常见材料，让孩子们在探究中发现、在发现中快乐。

    孩子们最想用扑克牌玩什么游戏呢？我们调查后发现70%的孩子认为将扑克牌用来玩数学游戏最有价值。于是，我们以扑克牌为区域活动材料开展了一系列数学游戏。

    “老师，数学区的纸牌又乱七八糟的了。”才一上午，值日生已经第二次来向我报告了。游戏结束，所有的纸牌被孩子们一股脑全部塞进篮子里，孩子们对扑克牌的热爱严重影响到了区域材料的整洁度。经过对幼儿游戏习惯的等级评定，我们发现大多数孩子在游戏后都没有良好的收玩具习惯。

    于是我们展开了一次深度讨论，商量如何解决当前所遇到的“材料凌乱”问题。经过讨论，孩子们决定用分类游戏的方法来整理扑克牌。分类是贯穿儿童思维发展进程的核心能力，希望在分类的游戏中孩子们能养成良好的整理习惯。

    我们以《学前儿童数学学习与发展核心经验》(下称《核心经验》)为抓手，仔细解读幼儿数学发展和学习的规律，将适宜幼儿发展的内容、相应的核心经验以及幼儿层级发展轨迹一一罗列，再结合《3～6岁儿童学习与发展指南》及幼儿的年龄特点选择具体内容。

    第1阶段：分家家

    那纸牌可以怎么分？分几类呢？

    从投票结果我们可以看出：孩子们有的想根据颜色分红、黑两类；有的则希望根据花色分成四类；还有的觉得可以按数字分 ......