福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 张迎红

    绘本是以图画和文字结合的形式向幼儿讲述一个故事、表达一种情感、展现一个主题的载体。绘本不仅能丰富幼儿的生活经验，还能发展幼儿的多元智能。教师如果能够充分挖掘绘本的价值，将绘本与班本课程紧密结合、相互推进，则既能实现绘本教育价值从单一到复杂、从抽象到具体的转变，又能丰富班本课程的内涵，推进班本课程向纵深发展。我园大班班本课程“自行车”源于绘本《谁的自行车》，引发了幼儿对自行车的一系列探索。本文将阐述教师如何挖掘绘本价值、充分应用绘本资源建构一系列具有特色的班本课程。

    1 源于绘本基于儿童视角把握班本课程方向

    虞永平指出：“所谓班本课程是以国家法规为依据，参照幼儿园的课程发展基本思想，从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程。”因此，班本课程的开展应该根据班级幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣或实际问题展开，选择一个具体的点深入探索。绘本以其图文结合的特点吸引着幼儿阅读，在幼儿与绘本的互动中经常有许多值得探究的“火捻”，只要教师及时发现、捕捉契机，就能触发关于绘本的班本课程。

    在一次集中活动中，教师给孩子们分享了绘本故事《谁的自行车》，随着绘本画面中一辆辆设计独特的自行车的出现，孩子们对于各种各样的自行车充满了好奇。在语言活动中，孩子们对绘本《谁的自行车》爱不释手，纷纷讨论起来——“我也有一辆自行车，小小的 ......