浙江省台州市仙居县春晖幼儿园 徐梦璇

    近几年我园依托安吉游戏的改革步伐，放手游戏，发现一个个了不起的儿童；解读游戏，发现儿童的学习与发展；回应游戏，生成活动支持儿童的发展，从而达成“真游戏”，推动幼儿基于游戏的深度学习。

    为了让幼儿与游戏进行深度互动，我园依托自然项目课程将生成课程融入自主户外游戏中，推动幼儿深度学习。在“自然课程”视域下，幼儿户外自主活动对教师而言是巨大的挑战，材料的投放是其中的关键问题，如：创设的环境是否为幼儿服务？如何减少户外场地材料耗损现象？如何根据材料引发幼儿深度学习？这些都是我们关注的焦点。

    因此，我们利用自然课程建构幼儿、教师及户外自主游戏三者之间沟通的桥梁，观察外界环境、材料投放与幼儿间的互动，从而激活幼儿思维的关节点、生成“游戏”项目课程，促进师幼共同发展。

    本文以我园实施的“自然小镇”户外自主游戏活动为例，分享关于材料投放在幼儿户外自主游戏中的运用与策略，并提出相关的教育建议。

    根深叶茂，投“物”助力户外自主游戏构建

    户外自主游戏中材料投放包括环境创设与玩具选择。通过与全园教师探讨并对户外自主游戏调研，我们发现户外自主游戏中材料投放存在以下几大问题。

    1.材料高低结构不均衡：材料没有根据幼儿的需求与能力投放，不能推动幼儿游戏能力的发展。

    3.幼儿与材料缺乏深度互动：材料是幼儿与游戏互动的工具，但是在观察过程中我们发现幼儿与已有材料互动时缺乏兴趣与创造性，缺乏游戏中的深度互动。

    我们以幼儿的兴趣点为前提，针对以上问题，将“自然小镇”的游戏空间与材料进行了调整。

    ㈠境随人心，重构游戏场所

    我们在实地考察、观摩幼儿游戏、与幼儿探讨后对“自然小镇”环境进行调整，为幼儿提供大小和功能适应、各区域之间互通却不干扰，且具有自然、挑战的游戏场所——水上乐园(独立空间 ......