江苏省常州市新北区银河幼儿园 冯 越 蔡丽萍

    每个儿童都是不同的，在个性化、定制化的时代，教师如何关注不同个体在不同情境下的不同需求？在关注后如何做好对接与支持？又如何做到因势利导、因人施教、应需支持的回应？这对于教师专业化道路的发展提出了更高的要求。

    本文以我园“儿童行为观察下个性化支持”课题作为课程背景，以日常生活中的师幼互动为行动案例，以教师行动后的思索为分析内容，探讨不同情境下不同个体的行为反应性应答策略。

    “行为反应性应答”之认识理解

    行为反应性应答是指教师以幼儿的行为反应为基础做出适宜应答，以激发幼儿主观能动为最终目的，帮助幼儿获得情感满足和行为支持的行为。从幼儿一日生活来看，行为反应性应答产生于师幼之间，因此师幼互动是最能满足这一应答方式的发生条件。同时，行为反应性应答也是考量师幼互动中教师即时性专业行为的一种常态体现。

    “行为反应性应答”之现状剖析

    1.面向全体下的个体“被忽略”

    每一个孩子都是独立的个体，他们有自己的想法和思考，有着不同的生活经验呈现，但是在实际的工作中，教师往往会忽略这一点。例如在集体活动“有趣的多米诺”中，老师第一个问题是：“你们玩过这个多米诺骨牌吗？”大部分小朋友都说玩过多米诺骨牌，那么没有玩过的小朋友就会被忽略；直到有一个班级，大部分的孩子们都没有玩过多米诺骨牌，只有一两个小朋友有这样的游戏经验，那么老师才会重视这个问题。再回想其他的教学过程中那些被“忽视”的幼儿——我们并没有关注到少数幼儿的需求。

    2.注重结果下的情感“被忽视”

    任何一个生命个体都需要情感的被关注、被重视、被呵护 ......