山东省淄博市桓台县唐山镇兴旺幼儿园 张娜娜

    在幼儿园日常教学中，我们常常遇到这样的困惑：同样的教学活动，环节设计基本相同，不同的人去组织，效果却截然不同或大打折扣？活动中面对老师的提问，孩子为什么不积极或不愿意回答？有的孩子答非所问，是老师的提问语不够具体导致孩子听不懂，还是孩子的经验不够导致没听明白，或者是孩子根本没去听老师的问题……

    带着这些问题和困惑，我们深入探究每个教学行为背后的教学理念，发现在这些教学行为中教师的提问与回应非常关键，“问题链”的设置往往会影响一节课的效果，这也是最能考量执教者教学理念、教学功底的一个重要依据。

    在集体教育活动中，教师如何引导幼儿想说、敢说、喜欢说并说好呢？教师机智的语言回应和富有挑战性的问题是师幼互动的关键。教师需要精心设计每个问题、提高问题的有效性，才能让幼儿喜欢说。下面我将结合小班数学活动“小鸡捉虫”来谈谈活动中的“问”与“话”。

    兴趣提问，以问入话

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的兴趣与需要,及时调整教育行为，以适当的方式应答，形成良好的师幼互动。”小班幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动，别人对自己说话时能注意听并作出回应。

    “小鸡捉虫”活动的第一个目标是“认识小鸡，知道小鸡会捉虫的本领”。刚开始，有老师觉得这条目标不是数学目标，可以去掉。但经过教研，我们觉得这与小班幼儿的年龄特点和兴趣是一致的，不应该去掉 ......