江苏省苏州市相城区澄阳幼儿园 席笑旦

    为了深入推进课程游戏化的项目，我园从教师转变、环境改造、课程架构等几个方面进行实践探索，切实做到“儿童在前，教师在后”，初步构建了一套富有园本特色的游戏化课程体系，让教师在“阅”《指南》(全称《3～6岁儿童学习与发展指南》)中成长、“悦”教研中共建；幼儿在“阅”环境中改变、“阅”自然中生成主题活动。在步步落实课程游戏化中，师幼共同成长。

    近几年，大多数幼儿园都在如火如荼地推进课程游戏化，这是幼儿园课程改革的一种路径。在“课程游戏化”实施之初，我园很多教师提出疑问：“什么是‘课程游戏化’？”在经过一系列实践后，我园教师切身体会到：所谓课程游戏化不是把幼儿园所有的活动都变成游戏，而是在确保基本游戏活动时间的同时把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程的各类活动中，包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。在这样的课程中，教师要确保儿童的游戏权，让幼儿在自由、自主的环境中愉悦地进行游戏，真正落实课程游戏化。

    我园把课程游戏化的探索作为幼儿园发展的核心，经过深入的实践探索，初步构建了一套以“阅生活，阅自然，阅成长”为核心的课程游戏化体系。

    “阅”成长，让《指南》成为幼儿教师的工具书

    虞永平教授说过：“课程游戏化要尊重幼儿园课程传统，珍视幼儿园课程建设的经验，所建设和采用的课程应与《指南》进行对照。”因此，我园在开展课程游戏化的时候，没有一味地推翻之前的做法，而是在之前绘本“阅读”课程的基础上，反思课程中存在的问题、局限与不足。基于陈鹤琴的“大自然、大社会都是活教材”理论，我园加大了“阅”自然的力度，深度挖掘幼儿户外自然游戏活动的内涵，在对幼儿小组探索活动的追踪观察中，鼓励教师链接、对照《指南》，多问问自己 “为什么观察这个幼儿”来确定观察目的和重点，聚焦幼儿的游戏行为。

    对照《指南》，教师对幼儿的学习与发展有了针对性的了解，在剖析幼儿的行为案例中提升了观察、指导能力 ......