江苏省如皋市石庄镇石北幼儿园 朱佳佳

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而幼儿园的阅读区就是一个引导幼儿发现语言魅力并产生阅读兴趣的场所。因此，创设一个有效的阅读区，使得幼儿的语言表达能力在阅读活动中得以发展，不仅是以《纲要》为指引，更是顺应了幼儿的学习与发展需求。

    幼儿语言能力的发展是一个循序渐进的过程，而教师作为幼儿活动的支持者，必须不断调整教育策略以顺应幼儿的发展。幼儿园阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关联，阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续时间都有着至关重要的影响。于是，在阅读区创设之初，我们就把重点放在阅读区的环境创设之上——通过观察幼儿在阅读区的各种行为来逐步发现问题、调整策略、解决问题，从而有效提升幼儿的语言表达能力。以下是我园开展阅读区活动的一些想法与做法：

    创设适宜的阅读环境

    一、群策群力，共研环创

    一个人的智慧和力量终究是有限的，因此我们采用抱团研究的方式将同一年龄段的班级进行组队，以幼儿为主体，共同探究班级阅读区的环境创设与材料投放。

    为了能够让幼儿爱上阅读，我园结合《0～8岁儿童学习环境创设》一书并利用网络搜集相关学习资料，以创设具有吸引力的阅读环境。在此过程中，我园通过三次环境创设的推进，营造符合幼儿年龄特点及心理特征的阅读环境，从而满足幼儿的阅读需要。

    二、环境推进，助推阅读

    阅读区活动开展至今，我们根据幼儿园的实际情况推进了三次阅读区环境创设 ......