江苏省无锡市和鸣幼儿园 王晓来

    幼儿园户外场地改建中，老师们就两块大斜坡的设计展开了讨论：斜坡该以何种“面貌”呈现在幼儿的游戏场地中？最终我们决定让斜坡“留白”，把游戏、环境的主体留给幼儿，让幼儿在与斜坡真实的“对话”中碰撞出学习与发展的契机。

    图1.基于儿童立场的两种斜坡的思辨思维导图

    斜坡“留白”前的思考、准备

    老师先对斜坡的高度、宽度、坡面长度、坡面倾斜度等进行测量，并通过亲身体验感受爬坡的可能性，同时对其安全性进行评估——如高度145厘米，宽度131厘米，坡面长度220厘米，倾斜度45度；坡上平台可容纳大约20名幼儿站立；坡上坡下视野不同；爬坡成功幼儿会获得巨大的成就感；穿着的重要性；动作的协调性；幼儿心理会有退缩；下坡有多种方式、具有很大的挑战性等等。基于斜坡的话题和已有经验，老师进行审议、思辨，形成“关于坡”“坡的游戏”“儿童能力发展”方面的思维导图。

    斜坡“留白”中的挑战、发展

    一、偶然——触动探究“机关”

    实录一：9月16日，一个球落到了斜坡上。12名大班幼儿先后加入到爬坡取球的人群中，有的小朋友借助斜坡间的管道爬了上去。越越却尝试徒手从斜坡正面往上爬，但他在坡下近距离冲坡三次都滑了下去。最后他拉远助跑距离成功爬坡。其他幼儿在他的带领下也开始尝试正面爬坡，但没有人成功——“坡太高，太滑了!”“我只能爬上去一点点，太难了!” 大家问越越：“你是怎么爬上坡的？” 越越说：“要往后面退一点再跑!”接下来的十几分钟里 ......