江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 钱 晶

    小班幼儿入园第一天，嘟嘟妈妈提出了一些自己的担忧：嘟嘟平时都是由保姆负责照顾，不会自主如厕、自己吃饭，希望老师能在嘟嘟如厕、吃饭等方面多帮忙。嘟嘟家庭是典型的限制型家庭，即保护型家庭，这种家庭的教养方式是由家长包办代替幼儿的一切事务、过分限制幼儿的活动。陶行知曾说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩子还小。”1岁以后，幼儿的身体动作和自主意识有了突飞猛进的发展，幼儿渴望独立、渴望成长；如果这时成人仍然事事包办，就会剥夺他们发展的机会。基于此，我以陶行知先生思想为指导，以嘟嘟及其家庭为样本，探究限制型家庭对幼儿行为造成的影响及其有效干预措施。

    理性审视：限制型家庭教养模式下幼儿的常见问题

    陶行知曾提出：“教育的本质应是做一个整个的人。作为一个完整的人，应该有一个健康的身体、独立的思想和独立的职业。”“独立”是幼儿成为社会人的必要因素，缺失了“独立”的幼儿，当幼儿离开家人的保护、真正踏入社会的时候就会面临各种各样的问题。

    问题一：害怕挑战、没有自信

    限制型家庭中的幼儿，从小生活在成人的过度关注和保护中，往往会害怕挑战，面对陌生的事情时只会选择逃避、躲让，缺乏自信心，认为自己肯定做不成某些事情。

    户外游戏时间，孩子们选择了玩海盗船滑梯，可嘟嘟只是站在旁边看着别的幼儿跑来跑去。我问嘟嘟：“嘟嘟，去玩好不好？”嘟嘟忙摆摆手说：“不不不，不玩。”我将她抱到一节台阶上，她两只手抓住台阶两边蹲了下来，一直保持这个姿势看着旁边的小伙伴们跑来跑去。我跑到滑梯口，喊着：“嘟嘟，快来呀!滑下来就可以了。”嘟嘟看了看我，几秒之后转身从扶梯慢慢走下来，下来后就不愿意再上去了。

    嘟嘟入园两个月，但是请假时间加起来已经超过了一个月，对幼儿园的一切都始终保持着警惕的状态，对任何活动都采取了观望的态度。嘟嘟从出生到入园前一次都没有玩过滑梯，因为家长觉得这个活动很危险。家长对嘟嘟的过度保护造成了她对现实世界恐惧、抵触，而且毫无自信。

    问题二：人际交往能力不足

    限制型家庭教育模式下成长的幼儿由于日常生活中很少接触别的幼儿，一直生活在自己的世界里，导致没有人际交往的意愿或者人际交往的意愿较低 ......