陕西省铜川市教育科学研究室 付晓华

    浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授指出：主题审议是针对幼儿园主题设计、实施及评价中的现象、问题进行观察、讨论、对话、协商，从而对主题相关的目标、内容、实施方式与策略做出判断选择的过程，也就是通过主题审议达成共识、做出抉择、解决问题。那么，幼儿园要开展有效的主题审议，不断提升主题活动的适宜性和有效性，除了要有审议机制、园长教师课程领导力的保障，还要走好主题审议的第一步，扎实做好开展主题审议前的基础保障。

    追随幼儿经验

    研究儿童是幼儿教师的第一要务。任何课程的开展，都需要追随幼儿的经验，以幼儿的学习与发展为本，从幼儿的视角出发，站在幼儿的角度去判断。例如：幼儿对此内容感兴趣吗？有进一步了解和探索的需要吗？是大部分幼儿的兴趣还是个别幼儿的兴趣？对于此主题，大部分幼儿的原有认知和相关经验是什么？要解答上面一系列的问题，需要教师通过观察儿童行为、聆听儿童自发的讨论，在日常生活和各种非正式的活动中进行谈话或解读儿童的绘画作品等多方面加以理解。只有了解了儿童感兴趣的问题、关注的话题，审议才能真正有用、真正有价值。

    例如，实施创生主题“沙池里的高架桥”前，教师要做的就是从以下三点研究解读儿童。

    1.了解幼儿原有经验

    关于高架桥，你知道什么？最感兴趣的问题是什么？你还想知道什么？通过与幼儿交流、幼儿自主画图、自主调查统计等方式，找出教师与幼儿对沙池和高架桥的原有经验与未知的交集，这些交集将生成教师和孩子共同探究的起点 ......