江苏省常熟市海虞幼儿园 吴琼娟

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”在众多的幼儿读物中，绘本无疑是最适合低幼儿童阅读的图画书。3～6岁幼儿正处于“读图”阶段，图画书对幼儿的视觉冲击比纯文字图书更为直接、更能启发儿童的想象力和审美感受等，从而使其体会到阅读的快乐。“日本图画书之父”松居直也说过：“儿童的读书生活从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手。”由此可见，幼儿园时期的绘本阅读在孩子的一生中起到了至关重要的作用。

    基于此，我园按照年龄段设立了小班、中班、大班三个公共阅读区，投入了近千本绘本，旨在为幼儿创设一个温馨的阅读环境，进而让幼儿在三年的幼儿园学习生活中爱上阅读，养成良好的阅读习惯。然而，经过一段时间的实践，我们发现其中还存在着诸多问题，而且，公共阅读区未能有效地发挥作用。

    观察现象发现问题

    在日常的阅读区活动中，只要我们细心观察，就不难发现其中存在着各种问题，以下就是我在幼儿园观察到的现象。

    今天轮到中一班进公共阅读区了，孩子们兴高采烈地排着队来到二楼阅读区，每人挑选了一本书开始阅读。几分钟过后，就开始有小朋友跑到书架前换书。不一会儿，换书的小朋友多了起来，场面有点吵闹，这时老师过来维持秩序，阅读区又暂时恢复了安静。然而不到三分钟，又有小朋友来换书，甚至有的小朋友开始在阅读区游荡，老师又过来维持秩序……如此反复了多次，终于到阅读结束时间了，小朋友们开始整理书籍，“老师，这本书放在哪里？”“老师，星星把书放错了!”“老师……”一时间，小朋友们大呼小叫的声音充斥着整个阅读区。

    从上述镜头可以看出，幼儿在阅读活动中参与度不高，且没有进行有效阅读，具体存在以下问题：

    问题一：被动参与无兴趣

    兴趣是最好的老师，只有感兴趣，幼儿才能积极主动地投入到阅读中 ......