江苏省苏州高新区实验幼儿园 施 岚

    幼儿园的自主体验场活动是指以班级为单位的集体活动或区域活动以外的游戏补充形式，是幼儿喜欢的游戏活动形式之一。陈鹤琴先生主张：“教师必须尊重幼儿的自主性，要让幼儿‘自动的学习、自发的学习’‘以自动代替被动’，自己去动手用脑获得知识。”同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“教师应充分利用各类教育资源，通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。”自主体验场活动在环境创设、内容制定、管理组织的过程中，使教师和幼儿一同充分有效地挖掘和利用各类资源，让幼儿在与同伴商讨、合作、分享的过程中满足其个性特征并遵循幼儿的发展规律。

    自主体验场活动的有效开展，离不开教师组织与指导策略上的不断探索与深化，教师每一次的调整都是建立在对幼儿的深入观察、对问题的深度分析、对策略的深层思考上，它是从成人视角到儿童视角的全面转变，是课程游戏化探索道路上的重要印记。

    时间策略是指教师根据幼儿的游戏需要，对活动时间、活动频率、活动时长分配的多次调整，是教师在支持和助力幼儿深度学习过程中所呈现出的最为直观与有效的探索，也是自主体验场活动不断深入探究的见证。

    时间策略的改变，把支配权还给幼儿

    对于自主体验场活动的研究，教师从内容到形式再到管理运行，每一次的调整都是基于幼儿的诉求和教师的观察与审视。如教师如何合理安排时间与频次？一共做出了多少次调整？

    1.散点式

    散点式模式是指自主体验场活动最初的时间管理模式，也就是以场地为基本单位，活动时幼儿轮流参与各个体验场的活动。这样的模式可以让幼儿充分“体验”各个体验场的游戏材料，了解各个场地的游戏规则，但是，这种模式并不能让幼儿对各个体验场的活动进行深入探究——散点式模式看似热闹，幼儿却毫无自主权，宛如牵线木偶，游戏价值不高且无效。

    2.长线式

    长线式模式是指幼儿选择自己感兴趣的体验场活动，进行长达半学期甚至一学期的深入游戏。在此期间，幼儿能够对自己所感兴趣的问题进行深入探索 ......