浙江省台州市枫南幼儿园 黄 柳

    教研活动是幼儿教师互相研究探讨、学习交流的平台，是教师专业成长的重要途径。教研活动开展的有效性与教师专业水平的提高有着密切关系。在强调“主题跟进式”教研模式的今天，要创设真实的问题情境，通过引发教师多元的深度对话，寻找解决问题的行动策略，组织教师进行“做中研”的探索与实践，教研活动才会在“对话”和“行动”中不断走向深入。

    对话问题：“洗手”应该都会吧？

    近年来，随着教育观、课程观的革新，以往不受重视的行为观察评价能力已经成为幼儿教师最核心的专业能力之一，教师在主题活动、游戏活动中的观察评价都备受关注。相比之下，教师常常忽略对幼儿生活活动的观察，即使观察，也往往只关注幼儿的生活技能养成或者活动常规。因此，为了让教师能够更多地关注幼儿生活的点滴细节，深度了解幼儿行为方式的差异性，作为组织者，我们也在不断挖掘资源，创设主题式教研活动情境。

    在国内大环境下，幼儿园生活活动质量是幼儿园疫情防控常态化的重中之重。复学伊始，我们在半日活动视导的过程中，发现每个班级的盥洗室墙面上都张贴了“七步洗手法”的流程图，每位教师也都在教幼儿唱洗手儿歌——可见洗手是教师非常关注的活动环节。但是关于本班幼儿具体的洗手情况，教师究竟了解多少——幼儿是如何学习洗手的？是不是都掌握了正确洗手的方法？于是，我们在工作群中发布了教师关于班级幼儿洗手情况的话题调研。从话题调研的反馈情况来看，教师对班级幼儿洗手情况的了解是模糊的、笼统的“应该都会吧”“大部分幼儿都会正确洗手”等表述是多数教师的真实反应。基于此，我们确定了9月份教研活动的主题为“我们一起来研‘洗手’”，希望通过对幼儿洗手活动的研讨，帮助教师深入了解幼儿的生活行为习惯，并基于对幼儿生活活动的行为观察评价，提供有效的教育支持，促进幼儿良好生活习惯的养成。

    作为教研活动的组织者 ......