四川省成都市郫都区红光示范幼儿园 肖凤琳 陈 怡

    表达性语言障碍是幼儿发展性语言障碍的一种，即：能理解语言但不能表达。个别幼儿的发展虽具有差异性，但园所、家庭、社会如果能增加对语言表达障碍等差异性和特殊性幼儿的教育，将极大帮助这些幼儿得到全面发展。

    个案基本情况

    奇奇，男，4岁半，性格活泼好动，家中独子，其父长期在外地从事建筑相关行业，其母在一家餐馆打工；奇奇3岁入园至今一直就读于我园，其所在班级的教师未出现中途更换的情况；奇奇不属于先天性或广泛性发育障碍所致，其智力水平、认知水平都同其智龄水平相当，能理解他人发出的简单指令，能根据他人的指令进行行动，但语言表达能力、运用能力明显低于同龄应有的水平。

    个案引导策略

    一、尊重幼儿，因材施教

    在教育教学活动中，对个案的因材施教关键在于对其进行个别化的教学，教师的作用集中地体现在为其制定和执行个别化的教学计划——包括对个案幼儿的语言表达障碍程度、表达障碍形成的原因、语言发展水平进行全面的分析；教育教学活动实施的阶段性目标，并对目标实施的效果进行评估；将幼儿的语意转化为语言，用简单的语言对其提问；复述问题让幼儿充分理解，尊重幼儿并且给其充足时间，引导幼儿开口表达等。

    活动实录：户外活动中，陈老师和我分别扮演警察和小偷，带领幼儿们玩警察和小偷的游戏(奇奇很快便被吸引)。奇奇手里拿着帽子走到我面前指着我，让我帮助他戴上帽子。我用语言提示：“你想拿帽子嘛？你想将帽子戴上是吗？”奇奇低头不答。我接着问：“是，还是不是？”奇奇回答：“西(是)。”帮他戴上帽子后 ......