江苏省无锡市新吴区实验幼儿园 周香兰

    区域活动是指幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。开展区域活动的前提需要一个特定的“有准备的环境”，它通过幼儿对游戏材料的摆弄、对规则的遵守以及与同伴的交往互动进行相互学习，从而获取经验、获得发展。教育家蒙台梭利强调“环境是第三任老师”，这句话重点强调了教师要为幼儿创设有准备的环境。因此，教师在材料的提供、学习技能的积累、环境的创设等方面需要根据幼儿的发展进行进一步的探索与更新。

    区域活动是幼儿园课程实施的主要手段，更是幼儿自主学习的重要形式。它和集体教学活动相辅相成，以不同的活动形式实现幼儿全面发展的目标。正因为区域活动具有一定的教育意义，因此我们在设置区域、提供材料、选择内容时，往往会根据主题、季节等进行设置。以美工区为例，在同一主题中，每周设置不同的活动内容——第一周绘画活动“运动的我”；第二周手工活动“运动的小人”；第三周折纸活动“运动的器械”，这些内容看似与运动都有关系，但是在技能上却毫无联系。等到了下一个主题，绘画活动的内容可能改为了画花、树或是其他。从以上的例子中我们可以看出，教师在设置区域活动内容时，并没有根据学科的特点、幼儿的发展来考量。在实际操作中，教师在进行区域材料的准备、内容的确立上存在一些问题，例如，内容设置随意、缺乏系统性；材料提供随机、缺乏针对性；环境设置千篇一律、缺乏欣赏性——综合上述问题，教师在设置区域活动时不妨从以下几个方面着手：

    按照幼儿的兴趣和需要设置

    1.根据幼儿的需要进行区域设置

    幼儿是在与其所处的家庭环境、社会生活的交互中不断发展起来的，具有独特的个性与禀赋。教师要“根据幼儿自身的背景和经验，为他们提供有意义的教育教学活动” ......