江苏省丹阳市埤城中心幼儿园 杨 霞 朱玉武

    开学初，我园在教师中做了题为“说一说让你困惑的区域”的调查问卷，调查结果显示“角色游戏区”被教师们列为最受困扰的区域。我们也发现幼儿在角色游戏区常常处于“自由活动”的状态，角色游戏区几乎等同于“唱歌跳舞自嗨区”。教师对如何区分、把握游戏性和表演性的关系，何时介入，怎样指导幼儿游戏缺少思路。因此，我园开展了以阅读专业书籍为理论指引、聚焦问题、优化游戏为导向的教研活动，开始在角色游戏区里进行“园味、研味、情味”的“三味真火”试炼教研活动。

    把握“园味”，寻“真”问题

    一、书海寻“真”理

    向教师推荐《0～8岁儿童学习环境创设》《幼儿教育的原点》《幼儿园自主性区域活动》三本必读书目。首先由教师自主阅读，关注整章内容的设置框架，摘抄出本章节的知识点；其次聚焦每章的核心问题，并结合自身的困惑进行研读。如创设角色游戏区时，有必要为幼儿划分各种角色区域吗？通过研读推荐书目，教师们明白了创设角色游戏区时，教师只需帮助幼儿创设游戏空间、提供游戏材料，不需要限定幼儿游戏的主题，幼儿在区域中玩什么样的游戏主题、扮演什么角色都应由幼儿自主决定。

    二、实践现“真”相

    有了专业知识的储备，教师们便开始了实践。如在创设小班娃娃家时，老师将“家”隔成厨房和起居室，可谁知幼儿们都愿意挤在厨房小小的空间里不想离开。游戏中幼儿们争抢着烧饭，游戏结束后却不会整理。针对这样的现象，老师们在一起研讨：多数刚入园的小班幼儿其游戏水平仅限于独自游戏和平行游戏，教师可以多投放几套厨具和餐具，用于幼儿们感兴趣的烧饭游戏，同时把煤气灶、勺子等的图片粘贴在玩具柜上告知幼儿物品的收纳位置 ......