江苏省无锡市前洲实验幼儿园 唐维琰

    随着课程游戏化的推进，幼儿教师开始把视线从“集体活动”转移到“一日生活”，把教育理念从“学什么”转变为“怎么学”，教师越来越关注幼儿自主、自发的兴趣，关注幼儿自主探究的行为与能力，可见幼儿自主探究行为在幼儿整个学习框架中的重要意义。

    幼儿自主探究行为的具体表现

    幼儿的自主探究行为常常在班级微课程的实施过程中发生，为剖析幼儿自主探究行为的具体表现，笔者有针对性地选择幼儿深度探究课程案例，通过追踪、观察，聚焦幼儿行为，发现幼儿自主探究行为大致呈现出以下几个表现。

    1.兴趣促发性的主动探索

    幼儿自主探究的过程需要强大的内驱力，兴趣则是学习的第一内驱力。探究过程中，幼儿的“自主”来自于幼儿发自内心的意愿与好奇好问。在微课程“蜗牛日记”的实施过程中，我关注到并不是所有幼儿都对探究蜗牛感兴趣，为此我对A、B、C三位幼儿的行为表现进行了观察与记录情况(见表1)。

    表1 幼儿对探究对象的兴趣程度与自主性表现的关系记录

    从上表我们可以清楚地发现幼儿对探究对象的兴趣程度与自主性程度之间的关系。幼儿A对蜗牛表现出的兴趣最为强烈，因此其探究过程中的自主性也表现得最为明显；幼儿B对蜗牛的兴趣一般，在他人的鼓励下能进行探究，自主性一般；幼儿C对蜗牛不感兴趣，因此其处于更为被动的状态，毫无自主性可言。

    2.问题导向性的主动求知

    幼儿在对事物和现象进行自主探究的时候 ......