江苏省无锡市前洲实验幼儿园 殷 红

    为给予幼儿更大的游戏空间和时间，我园尝试打破室内外游戏区域的界限，遵循“幼儿为主体”“室内外区域一体化”原则，将现有的八个专用活动室和八个户外游戏区域进行一一对应的“捆绑”，如，“绿野仙踪”游戏联盟由生活工作坊和开心小农场对应组合，“奇幻地带”由科学工作坊和灵动沙水区对应组合……形成区域多维联动、资源互通共享的“游戏联盟”游戏模式，让幼儿在游戏中构建教育现场，激发其主动探索、自主学习的兴趣，从而获得成长与发展。

    基于资源优势，优化“内外联动”的游戏项目

    课程游戏化项目推进的过程就是一个不断解决问题的过程，也是一个系统研究的过程。为了让“游戏联盟”项目更好地为幼儿的游戏服务，我园对原有游戏专用室、户外游戏区域的优势及存在的问题分别进行了剖析，从辩证的角度去思考“课程”“游戏”“幼儿”三者之间的关系；在保留原来资源优势的同时，组织教师对“游戏联盟”项目进行了合理化的调整和完善，从而更好地实现课程游戏化所追求的儿童发展目标。

    1.游戏时间和方式的调整

    由原来固定小中大年级组的每周1小时游戏时间，调整为每周1次游戏日，游戏日时间为上午9:00～下午3:30；游戏方式由原来一个班进一区，调整为年级组内八个班幼儿自主选区的混班游戏。

    2.游戏区域的创设

    区域创设、材料投放均以幼儿为主体，把区域创设的主动权交给幼儿，让师幼共同对户外、室内组合的“游戏联盟团”进行环境创设、区域布置、游戏材料准备；同时，教师根据不同年龄段幼儿的游戏需要投放材料，同时体现层次性、安全性、生活性、多玩性，促使幼儿的经验、能力在原有基础上得到有效提升 ......