江苏省无锡市安镇中心幼儿园 严丰锋

    我园在课程游戏化背景下自主性区域游戏的实践研究中，将“游戏计划书”贯穿在大班幼儿的区域游戏中，让他们通过协商制定“游戏计划书”来确定游戏主题、预设游戏情节；根据“游戏计划书”收集材料、创设环境；按照“游戏计划书”开展游戏、积累经验；调整“游戏计划书”丰富情节、深化主题。

    “游戏计划书”的现实意义

    1.什么是“游戏计划书”

    这里的“计划”可以理解成幼儿为完成区域游戏目标在游戏前对游戏活动做出的规划与部署。因受年龄特点与认知水平的限制，可表现为“我要玩什么”“我想怎么玩”“我需要什么材料和同伴”等具体的想法。而“书”在此处更多体现的是幼儿的一种表征记录。“游戏计划书”则是指幼儿在区域游戏前，通过自我表征的方式，表达幼儿个体对游戏意愿的书面呈现。

    2.为何要制定“游戏计划书”

    区域游戏对于幼儿来说有太多不确定因素，环境、材料、合作意识、游戏能力、经验水平，甚至幼儿的身体状态及游戏时的心情都会影响游戏进程。但事先的“计划”对于幼儿来说，不仅能发展其逻辑思维能力，更能促进幼儿的深度学习。有计划的游戏，是幼儿“设计规划——游戏发现——调整丰富——经验提升”不断递进的过程。在这个过程中，幼儿们的合作交往、语言表达、探索发现、解决问题等能力都能获得提高，进而促进幼儿个体的良好发展。

    3.“游戏计划书”的意义

    “游戏计划书”是让作为游戏主体的幼儿，基于自身兴趣和需要明确自己“想玩什么”“怎么玩”“跟谁玩”的自主意识的一种体现；是提高幼儿自身游戏水平与能力的一种体现；是以实现幼儿自我快乐与满足的一种体现 ......