江苏省南通市如皋经济开发区实验幼儿园 邹俊甜

    升入中班后，幼儿的动手能力、语言能力逐步得到发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感。”值日生工作是一条有效的教育途径，幼儿在做值日的过程中能够发现劳动的意义，享受为他人服务的满足和愉悦，培养热爱劳动的情感和做事有始有终的好习惯，并掌握一些简单且基础的劳动技能。

    “你们知道什么是值日吗？”“就是帮老师扫地，帮老师擦桌子。”“那你们想当值日生吗？”“想!”当然，也会有部分幼儿无动于衷。所以教师常常会陷入这样的尴尬：部分幼儿在小班时就特别积极地当值日生，教师也很乐意让能力强的幼儿来帮忙摆椅子、放茶杯；而那些能力较弱的幼儿则在无形中就被“冷落”了。值日生工作似乎成了某几名幼儿的“专利”，长此以往便会导致能力强的幼儿越来越能干，能力弱的幼儿越来越消极怠慢，这显然不是教育的目标。如何让每位幼儿都能体验到做值日生的光荣感和自豪感呢？如何让幼儿在值日的过程中发展动手能力并体验劳动的乐趣呢？我们和幼儿讨论？“值日生是几个人来当，还是所有的小朋友轮流来当呢？”大家一致表明：所有人轮流来当值日生。

    插牌改进，让值日生的角色意识更清晰

    1.谁来当值日生?

    那怎么轮流来当值日生呢？星期一谁来？星期二又是谁呢？熙儿说：“星期一我、蛮蛮、洛洛来当”“为什么是你们几个呢？”“因为我们是好朋友。”“那星期二谁来当呢？”只见他指着旁边的翰翰说：“星期二可以让翰翰、可可、凡凡当。”可可大声说：“我不要，凡凡不是我的好朋友。”看来，自由选择小团队好像有点困难。“还有什么办法呢？”莫莫说：“可以依据衣服的颜色分组。”琪琪说：“可以看他们的属相。”乐乐说：“可以分小组，星期一兔子组、星期二恐龙组。”这个办法听上去不错。有的幼儿说：“可以按照学号的顺序来，星期一1～10号。”于是，我们决定按照学号来排序，这样更方便、公正一些。因此，我们根据幼儿的学号制作了值日生的标识牌。 ......