山东省东营市利津县第一实验幼儿园 李 艳

    可爱的小螃蟹

    早上我一到班里就看见四五个孩子聚集在一起商量着什么，一看见我就齐刷刷地围了过来：“老师，快看，絮絮带来了好东西!”

    “什么呀？”曦曦把一个可乐瓶举到我眼前，只见可乐瓶里装着好多小螃蟹!

    我定睛一看——哇!整整半瓶的小螃蟹，你压我、我压你地挤在里面，好不热闹!最吸引我的是这些螃蟹超级小，最小的螃蟹就像我的小指甲盖那般。我不禁感慨道：“这么小的螃蟹，太可爱了!”

    孩子们你一言我一语地讨论起来：“我也没见过。”

    “我见过，我见过，我去海港的时候见过。”辰辰说。

    “我在海边见过。”昌昌说。

    “老师，去海边也能发现螃蟹，石头底下有好多呢!”看来曦曦有去海边的经历。

    见孩子们对螃蟹如此感兴趣，而且有的孩子还有一定的生活经验，我不禁来了兴趣：何不就此机会让孩子们更深入了解一下小螃蟹呢？于是，我追问：“絮絮，你从哪里找来的螃蟹？”

    “我和爸爸去海港了，那里有好多小螃蟹呢!我家里还有很多。”

    “你把它们带到幼儿园来干什么呢？”我继续追问。

    “他们很可爱，我想让其他小朋友们看看。”

    “老师，你看，小螃蟹正在吐泡泡呢!它们是不是想吃东西？”岳岳和絮絮问。

    “不是，那是它们在玩!”辰辰回答道。

    ……

    孩子们陆续来到了活动室，围过来看究竟发生了什么事。当看到如此“袖珍”的螃蟹，他们你一言我一语地参与到有关小螃蟹的讨论中。由于初见螃蟹，刚参与的孩子所提出的问题主要围绕“螃蟹很小”“底下的螃蟹会不会被压死”“它们正在吐泡泡”等展开。这时，早操音乐响了，关于小螃蟹的话题暂时告一段落。

    教育策略：

    1.掌握幼儿的兴趣点

    小螃蟹的到来引发了幼儿参与的兴趣和探究的欲望。作为教师，首先要树立正确的教育理念，把“以幼儿为主体的儿童观”体现在的实际行动中，只有在此基础上，教师才能发现幼儿，见幼儿之所见，思幼儿之所想，感幼儿之所感。

    2.适时抓住教育契机

    正如此“小螃蟹”事例，小螃蟹的出现为幼儿提供了可探究的机会，教师和幼儿一起观察、发现、讨论 ......