江苏省南京市中华路幼儿园 朱亚杰

    在“中国娃”主题活动中，河南组的小朋友决定依据故事《花木兰》表演相关戏剧。幼儿在主题活动中自主发起的戏剧表演能充分调动他们的内在动机，从而发挥戏剧活动的教育价值。我们也抓住此契机，引导幼儿思考、想象、讨论，维持他们的内在动机，通过戏剧活动能促进幼儿语言表达和沟通合作的能力，同时也有着独特的情感教育价值。

    场景一：了解戏剧内容——各种各样的花木兰

    教师与孩子们共同阅读绘本《花木兰》，欣赏中国传统文化故事《花木兰》的多种表演形式如：沙画、豫剧、皮影戏等。

    虽然是片段式的欣赏，但孩子们都看得津津有味，期待着还会有什么不一样的“花木兰”，通过传统故事与不同艺术形式的结合，孩子们对花木兰又有了更多新的了解。

    分析：

    结合幼儿对《花木兰》戏剧的兴趣，教师将项目小组的活动普及到集体活动中。幼儿的表演来源于他们的经验，通过感受不同版本的花木兰故事，丰富幼儿对于故事内容的体验。

    场景二：制定演出计划——《花木兰》的角色与道具

    演出计划中的道具谁来做呢？发动全班幼儿共同参与，幼儿们组成“道具组”“宣传组”，制作演出道具、绘制演出宣传单，为河南组《花木兰》戏剧表演成功贡献自己的力量。

    为了支持幼儿们自发的创作表现欲，教师引导幼儿们先自由分组，接着讨论任务分工，然后进入美工室制作道具，就这样一件件道具——兵器、盔甲、军旗、军帖在大家的共同努力下制作了出来，孩子们脸上洋溢着开心的笑容，但留下了美工室的一片狼藉。

    分析：

    一方面 ......