江苏省苏州市张家港市乘航幼儿园 吴 冰

    种植活动在人类社会发展进程中具有十分重要的意义，但随着这一进程人与自然的距离却渐行渐远。幼儿园需要为幼儿提供一个自然生态的场所，让幼儿亲近自然、了解自然，在自然中探索和发现生命的规律及奥秘，释放幼儿的天性。

    观复土地资源，用好幼儿园的“自然之地”

    1.树立自然课程意识

    “万物并作，吾以观复”这里的“观复”是指人们站在客观的角度上反复地探究、仔细地观察事物的演化过程。那为何要观复土地呢？因为这里所指的“土地”包容万象，它不仅指土壤这种介质，还指存在于土壤中千千万万的动植物、有机物、无机物及其所形成的生态系统，例如，苔藓、蚯蚓、潮虫、石块……再如陶行知先生所说：“花草是活书，树木是活书，飞禽、走兽、小虫、微生物是活书……”如果说水是生命之源，那么土地就是生命之本，也是一本藏有无数奥秘、永远读不完的“书”。因为土地所滋养的万物大到辽阔的山川密林、小到肉眼不见的微生物，自然界离不开它，人类更离不开它，它是万物联结之根本。因此，观复土地就要求教师在自然课程中必须具备与之相适应的课程观——对“土地”报以珍视、尊重、敬畏和热爱的心态，即教师必须厘清人与“土地”(自然)之间的关系。

    2.建构适合本园的“花田养殖场”

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3～6岁儿童学习与发展指南》均提出：“幼儿园应将环境作为重要的教育资源。”同样的意思用陈鹤琴的话来说便是“大自然、大社会都是活教材。”以上论述都说明了一个道理——大自然是重要的教育资源，也是最好的学习场所，即自然课程必须在自然中开展。为了让幼儿园的自然资源发挥最大化的利益，我园以全园现有的自然资源和未来百草园课程中场域的规划路线为指导，开展了以“自然资源配置”为主题的专项研讨活动，重新盘点并调整了园所现有的自然资源配置，使其更具合理性、科学性、探究性。后经审议我们建构出适合本园的“花田养殖场”，其中包括我园阶梯式建筑造型中最为独特的“阶梯式班级阳台”，融合山坡、绿植、果树、廊架为一体的“花田认养区”，62块绕园所半周的“围网种植区”以及萌宠乐园“生态饲养区”——最大化地盘活现有的自然场地，支持幼儿自主开展运动、观察、探究、种植等多样化的活动，打造幼儿专属的“后花园”。 ......