江苏省南通市如东县实验幼儿园 王晖楠

    “热爱每一个孩子，为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。”怀着“爱满天下”的真挚情感，陶行知先生用行动践行着自己的教育理念与方法，旨在让每一位幼儿都能享受生活的乐趣。在学习陶行知教育理念的过程中，我对各有特点的幼儿充满了好奇，尝试使用不同的策略教育幼儿……本文就班级内一名轻度发育迟缓幼儿在园的表现进行阐述与分析，并提出一些有针对性的、科学合理的教育策略。

    与“蜗牛”初相遇

    开学了，听到中班小精灵们的欢声笑语，我心中不禁欣喜有加。就在这时候，一只特别的“小蜗牛”出现在我眼前——小小，一个本该上大班的男孩(从没来上过幼儿园)，长得比其他幼儿小很多，像是小班的幼儿，走起路来十分不稳，好像风雨中飘摇的小苗，随时有可能摔倒!这是我对他的第一印象。

    家访时，我和小小奶奶通过沟通了解到，他是个“慢”孩子，在3岁的时候，他的动作和说话都不太利索，家人们这才意识到不对，于是辗转几家大医院，得到的诊断结果都是一样——先天性生长发育迟缓，所以家人才特意晚送他来幼儿园。有了初步的了解，我开始关注他的一日生活。于是，跟随小小的脚步，我开始了和他的相约之旅!

    幼儿园里的小小时常望着某个地方发呆，比如上课时，他总会被其他事情所吸引，几乎听不到老师的要求；当小朋友们集体讨论或者玩游戏时，等所有幼儿都开始行动了，他的目光才会从吵闹声中收回，然后学着其他幼儿慢慢地进行；玩游戏时，他总会先待在原地四处张望一会儿，似乎在看其他幼儿的下一步动作，然后摇摇晃晃地走到人数较少的地方，拿起玩具摸索着、咕哝着，教师也听不清楚他想要表达的意思，但没过多久，他就主动放开玩具，慢慢地、略带摇晃地走到其他玩具旁边；吃午饭时，他总是最慢的一个，问他喜不喜欢吃某样食物，他总摇摇头，嘴里嘟哝着“不喜欢、不喜欢”；午休后，他会拿着玩具呆坐在椅子上，眼神迷茫，在老师的帮助下才能正确地穿好衣服；放学时，他总会急切地望向门口，见到奶奶然后拉着奶奶的手就往外走……

    和“蜗牛”互相了解

    幼儿生长发育的依赖生成因素众多 ......