江苏省镇江市丹阳市正则幼儿园 程银花

    《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，支持幼儿自主选择和主动学习。”每学期我园都会组织教师有计划、有重点地开展丰富多彩的建构区教研活动，更新教师教育观念，提高教师开发建构区游戏的能力，提升幼儿园建构游戏的教育质量。多年以来，我们通过建构区是什么、做什么、怎么做等问题，形成了建构区课程思维导图，梳理出了一套园本建构区资源库。而接下来如何对建构区进行更加深入的研究？于是，我们开展了一系列教研活动，遵从“发现问题—分析问题—解决问题”的路径，带领教师走上了一条越来越自信的探究之路。

    组织教研，发现问题

    每学期结束之后，班级教师都会把已经开展过的建构材料进行收集整理，并以年级组为单位汇总成资源库，然而这些资源经过汇总之后并没有进行全园的对比分析。对此，教师从已有的图片和视频中发现了以下三点问题：

    1.从材料的摆放来看：

    有些班级对于材料的分类过于复杂，增加了幼儿收纳整理的时间；有些班级则摆放得过于凌乱，标志够不明显。

    2.从墙面布置来看：

    布置内容单一，对幼儿的支持性、指导性不够。如建构主题“桥”，虽然有好几张欣赏图片，但是图片基本一样，都是一座“桥”的鸟瞰图，提供给幼儿欣赏的角度不够全面。

    3.从辅助材料来看：

    辅助材料过于杂乱，有的过多、有的过少，目的性不明显，且同一节日、季节下，为中大班幼儿提供的辅助材料和建构作品都差别不大，体现不出年龄的差异性。

    分析问题，实践研究

    通过交流与探讨，教研组决定从环境、材料开始深入地分析研究。

    一、研读书籍，细化调整环境、材料

    1.对各年龄段所需积木的研究与调整

    为了让研究更有依据 ......