江苏省无锡市宜兴市进修幼儿园 施 琳

    陶行知先生认为：“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”对幼儿自我管理能力的培养亦是如此——在幼儿园阶段培养幼儿良好的自我管理能力，可以为其日后的学习、工作奠定良好的基础。

    而在幼儿园阶段如何帮助幼儿建立秩序感，同时注重个体差异，满足幼儿的合理需求，是教师首要解决的问题。除了幼儿园的一日生活安排表，我认为班级也可根据本班实际情况，在遵循幼儿园一日生活安排的基础上做适当调整，尤其是时间安排应有相对的稳定性与灵活性。那么，教师如何保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动时间？如何引导幼儿合理安排这些时间？如何解放儿童、减少不必要的约束行为？教师又该在怎样的最近发展区引导幼儿进行自我管理？接下来我以大班幼儿为例，简单阐述教师的应对策略和方法。

    自我管理与自律的概念

    幼儿园的自我管理是指幼儿在教师监督的情况下，对自己的生活、行为有所管理，知晓在不影响他人的情况下，什么时间做什么事情。自律就是在没有人监督的情况下，能做到上下楼梯靠右走、喝水排队等。教师只有平时在园加强常规引导，幼儿才能有规律地作息。时间久了，幼儿的脑部以及身体都会形成记忆，自然而然就知道什么时间做什么事，并且应该怎样做。

    自我管理是基础，自律即高级的“自我管理”。教育应面向大众，所以教师在引导幼儿常规操作时应面向全体幼儿，以本班幼儿的实际情况为基础，用适合他们的教学方式适时引导。

    自我管理的最近发展区

    所谓最近发展区就是在幼儿原有基础上，教师提供一些指导 ......