湖北省宜昌市幼儿园 朝志红 余宏丽

    沙子是一种不定型材料，它简便易行可随意操作，因而“玩沙”是幼儿非常喜欢的一项活动，与其他活动相比，它更能体现幼儿自主性和创造性的特点。我园沙池附近有一个大型滑梯，每次户外活动时，孩子们爬上滑下，开心至极。有一天俊俊突然问我：“沙子能从滑梯上滑下来吗？它滑得快不快？它会不会转弯？”教师鼓励他：“你可以试试。”——深度学习是在解决问题的过程中产生的，作为教师，我们应该基于问题持续观察，了解幼儿在游戏中的语言、想法、行为，努力“看见”他们在沙水游戏中的深度学习。

    案例实录

    1.管道变滑梯

    在沙水游戏中，俊俊想给沙子搭滑梯，看看沙子能不能滑下来、滑得快不快。于是，他找来一些材料开始尝试——他先用了一根半开放式的管道和两个圆柱类支架，搭建完成以后他发现坡度很平缓，沙子全部堆积在上面并不能滑下去。这时宁宁走过来舀了一大勺沙放上去，想利用沙子的重量推动沙子滑下去，结果还是不行，接着她用铲子往下扒拉沙子，可是沙子滑得很慢。俊俊跑去找来三个支架调整高度，继续用一根半开放式的管道，高度增加了，坡度变得明显了，可是由于支架底部不稳，刚搭好的滑梯瞬间倒塌了。俊俊找来铲子挖沙，把支架埋进沙里，这次沙子很快就滑下去了。两个孩子开心极了，不停地舀沙，看着沙子快速下滑，他们无比兴奋，还比赛谁舀的沙子滑得快。

    幼儿对周围事物充满了好奇心和探究欲，但是他们的兴趣经常转瞬即逝。因此，教师需要敏锐捕捉幼儿短暂的兴趣以及偶发事件中所蕴含的课程价值，激发幼儿长久而深层次的兴趣、情感和思维，这对幼儿的深度学习非常重要。

    为了增加游戏难度，老师问：“你们可以让沙子滑得更远吗？”两个小朋友回答：“当然可以啊!”于是他们找来更多的圆柱类支架和半开放式管道，拼接好滑梯以后，一个人调整支架高度，另一个人固定管道，将支架调整到合适的坡度后，他们利用沙子的重量将支架固定在沙堆里，不让它倒塌。期间，支架和管道不停地滑落，两个人摆放了很多次，又找来长短不同的管道进行多次实验，最终滑滑梯搭建成功。

    在活动反思环节，俊俊分享了自己搭建滑滑梯的心得。欣欣说：“明天我要搭一个更长的滑滑梯，比你这个还要长。”第二天，孩子们准备搭建一个加长版滑滑梯，计划从沙池这头搭到对面那头。俊俊有了昨天的经验，开始指挥大家搭建，他们商量着把支架按照从高到低的顺序插在沙地里。第一次搭建，1号支架12个，2号支架6个，3号支架5个，结果蓝色管道放不上去 ......