山东省青岛市市南区栖霞路幼儿园 万 雪

    《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出：“幼小衔接要坚持儿童为本的原则，幼儿是幼小衔接的主体，应紧紧围绕幼儿的需求开展幼小衔接工作。”但在实际的幼小衔接工作中，成人占据了话语主导权，且常常忽视幼儿的困惑与需求。目前的研究大多是从成人的角度开展幼小衔接工作，即针对幼小衔接中成人存在的困惑与焦虑进行研究并提出解决策略，少有学者针对幼小衔接的主体——幼儿开展研究，更缺乏对幼儿心理感受与困惑的聆听与理解。现阶段幼小衔接中幼儿存在的心理问题愈发突出，本文针对此问题进行调查、展开分析、提出建议，促使教师、家长关注幼小衔接过程中大班幼儿存在的心理压力并提出相应的对策，帮助幼儿顺利度过幼小衔接期，为适应小学生活做好准备。

    幼小衔接中大班幼儿的心理压力及成因

    大班下学期的幼儿语言表达能力较强，大部分幼儿能够用清晰的语言表述自己的心情与想法，但仍有部分幼儿在语言表达上含糊不清，不能用准确的词语表达自己的感受；个别幼儿可能会因为与成人之间不平等的地位而产生心理压力，进而无法向成人吐露内心真实的想法。绘画是幼儿表达内心世界的一种方式，这种方法可以让幼儿在轻松自由的环境中表达自我。根据幼儿的年龄特点和表达方式，在本次研究中，笔者利用绘画作品分析法和访谈法相结合的形式对青岛市三所公立幼儿园随机抽取的107名大班幼儿进行研究。同时在研究过程中，笔者请幼儿以“上小学担心的事”为主题进行绘画。为了还原幼儿的真实想法，笔者重点倾听幼儿讲述绘画作品，关注幼儿从画中传达出来的信息，观察幼儿的动作和神态表情，记录幼儿的情绪和所思所想，并根据幼儿的讲述进行文字整理；接着针对幼儿存在心理压力的方面进行简单访谈，最后对得到的文字数据进行分析整理。

    一、幼小衔接中幼儿存在的心理压力

    通过与幼儿交流他们的绘画作品，笔者发现50%的幼儿绘画作品呈现的是来自学业上的压力，30%的幼儿绘画作品呈现的是规则的压力，15%的幼儿绘画作品呈现的是人际关系的压力，5%的幼儿绘画作品呈现的是环境的压力；而60%的绘画作品中会出现悲伤的情绪以及哭泣的脸，40%的绘画作品颜色多以黑色、灰色、蓝色等中性、冷性色调为主；另外，30%的绘画作品中会出现大大的问号、错号。

    根据幼儿提及的压力次数，其心理压力由高到低依次为：学业的压力(占40%)、规则的压力(占30%)、父母的压力(占14%)、人际关系的压力(占9%)、环境的压力源(占7%) ......