浙江省丽水市莲都区雅溪镇中心幼儿园 要 丽

    有效的教研方式应便于教师带着已有经验和教育实践参与活动、能引发教师的认知冲突和思想碰撞，从而引导教师自主地研究和解决问题。园本教研不仅要关注研讨过程中教师的参与程度，更要关注后续实践中教师的行为转变，只有这样才能使教研真正促进教师和幼儿的共同成长。

    第一次教研：层层梳理，问题聚焦

    将“优化幼儿园一日生活”作为我园本学年的教研目标后，园教研计划小组也迅速整合了思路，教师们带着“幼儿一日生活环节的观察记录与评价表”首先进行了班组之间的互相观摩和分析，并对观摩活动做了初步的分析与点评。通过年级组的初步研讨和梳理，一部分问题在同伴互助式的反思中迎刃而解，依然困惑的问题则如大浪淘沙般被呈现出来，而这些问题往往具有典型性和普遍性，是具有研讨价值的核心问题。这些问题包括：优化幼儿一日生活的价值和目标是什么？如何挖掘一日生活环节的价值，进而达到“生活即教育”的目标？有哪些组织策略可循？如何指导幼儿优化一日生活的各个环节？

    第二次教研：自圆其说，观点交锋

    根据这些问题，教研组明确提出了本次活动要解决的问题，这样便于教师在研讨之前有针对性地进行思考。于是，在两周后的大教研组活动中，我们以“问题会”的形式展开了专题研讨：

    主持人：“幼儿一日活动的有效开展具体表现在教师的教育理念和管理组织中，其直接影响着幼儿的发展水平和能力，上次活动中大家提出了三个问题，今天我们通过集体讨论再来解读、探讨这些困惑!”

    张老师：“我们班在生活活动的实施方面还存在一些问题 ......