山东省东营市利津县第一实验幼儿园 崔 峰

    爱玩游戏是幼儿的天性。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”自主游戏为幼儿提供了发展的空间，也让幼儿在游戏中提升了能力、积累了经验，更好地促进了幼儿的主动性、创造性等综合能力的发展。但是自主游戏不等于放任不管，而是需要教师积极转变教育理念和游戏观念，坚持幼儿的主体地位，遵循“幼儿在前、教师在后”的原则，并根据幼儿的游戏发展进程适时采取有效的、适宜的指导策略，推进自主游戏向前发展，促进幼儿在自主游戏中快乐、健康地成长。

    以言语直接指导，促进自主游戏发展

    言语是教师作用于幼儿的重要影响手段，包括描述、询问、提问、评论、提示、建议、重述等具体方法。教师的言语指导对于幼儿的行为来说具有定向和动机作用——恰如其分的言语指导，能够有效帮助幼儿解决游戏中的困难，促进幼儿游戏多元发展。例如，在自主游戏“战胜盘丝洞”中，幼儿都在热情高涨地攀爬、比赛，只有胆小的彤彤爬到顶端时胆怯地哭了。这时，如果教师持续放任不管，可能会出现安全事故，于是我直接走过去用关切的眼光、鼓励的话语，指导彤彤抓牢横梁不要怕，小脚一步一个地踏着横梁往下走，最终彤彤战胜了恐惧，成功地爬下来了。接着，彤彤再次尝试，挑战成功。

    利用言语进行直接指导能够有效清除幼儿的游戏障碍，快速解决游戏难题，从而更好地帮助幼儿继续游戏。

    以游戏者的身份介入指导 ......

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1004-969X/2023/07/019.htm

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