江苏省无锡市新吴区江溪幼儿园 余秋香

    关注到幼小衔接过程中幼儿语言能力培养的问题，我园便立足于“双向衔接”视角，从语言核心经验出发，以“幼儿语言学习能力”为切入点激发幼儿学习的主观能动性，建构基于幼儿语言学习能力的幼小衔接课程，围绕幼儿入学所需的关键素质，助力幼儿做好全方位的入学准备。

    互通融合：梳理语言核心经验

    1.基于调研，分析现有问题

    我园与对口小学以“幼儿语言学习能力”为切入点，关注到幼小衔接过程中幼儿发展的现实和可能，与小学联合建构“幼小学研共同体”，共建幼小协同的长效机制。幼小衔接的课程理念不但贯穿于大班的整体课程计划，而且也是开展日常教育活动的“总纲”。我园以幼小科学衔接视野下儿童语言学习方法为研究侧重点，从教学研究、行动研究两方面入手，探索幼儿园与小学之间的差异性与一致性，进一步丰富和促进幼小衔接的学习活动策略。

    2.梳理问题，提出研究思路

    我园定期与对口小学开展联合教研活动，以期做到互通互融，形成了以幼儿为本的衔接机制，积极探索跨学段、跨领域的主题课程和项目课程的有效实施模式。我园结合当下《新课标》背景下小学一年级语文阅读能力提升路径的有效构建策略，围绕幼儿语言学习能力的幼小衔接课程框架，建立以课程目标、主题活动、教师支持与环境营造、家庭与学校合作的四个维度来支持课程的实施，最终归纳梳理出幼小衔接过程中的语言领域核心经验及学习与发展目标。

    3.聚焦活动，形成实施路径

    我园从幼儿的语言核心经验出发，建构基于幼儿语言学习能力的幼小衔接课程，助力幼儿做好全方位的入学准备。对课程实践中的目标、内容、实施、评价等问题进行深入思考 ......