对待差生，要一视同仁
与优等生一起过“六一儿童节”，这本不是个问题。但西安未央区一所小学的老师给出了另一个答案：不让“差生”参加六一庆典。这位倒霉的“差生”叫欣欣。其妈妈赵女士说，孩子读三年级，成绩不好，前几天因为作业没完成，被班主任批评了，作为惩罚，班主任让儿子不要去参加庆典活动了。
此次惩罚给小欣欣造成了怎样的心理伤害？且看报道提供的一处细节：赵女士说，当天孩子一大早就起床，穿上崭新校服，拿着庆典用的花束，在家里走来走去，眼里含着泪水，脸上满是焦灼和期盼。但又不让妈妈打电话给老师说情，也不愿意妈妈陪他一起去学校，可见其心灵受到了何等重大的创伤。
此类“差生”何其不幸，连属于自己的节日老师都不让过。欣欣的遭遇并非特例，而是众多“差生”在校受歧视的一个缩影。来自同一则报道称，从5月1日至5月27日，华商报新闻热线共接到反映孩子厌学、逃学、离家出走等问题的线索17条，年级跨度从小学三年级至初中二年级，孩子们的这些行为基本都遵循同一个规律：学习差-被老师批评-自卑-自弃。欣欣迫切想去学校参加庆典又不敢去的心态充分说明了这点：深刻的自卑感已经给他的成长造成了很大的负面影响。
就事件本身而言，老师不让“差生”参加六一庆典也许算不得多大的事，但其中暴露出来的育人观念和价值观不能不引起我们的重视。在此，我要再次提及2011年10月份发生在未央区实验小学的“绿领巾”事件，事件虽有大小之分，但反映出来的问题具有相似性，即教师在评价学生的时候总喜欢给他们贴标签，什么“差生”“学困生”“优等生”“三好生”等，然后对他们进行选择性教育：厚待优等生，歧视问题生。
尤其可怕的是，老师在给学生贴上“差生”的标签后，往往会采取稀奇古怪的惩罚手段予以“教育”，如罚站，互扇耳光，蹲马步等，不一而足。欣欣的老师也许还算客气的，只是以不让其参加庆典以示惩罚。但从实施惩戒的效果看，并不比罚站、蹲马步差多少。从心理受伤害这点论，尤甚于其他惩罚。因为老师剥夺了小欣欣欢度节日的权利，失去了与小朋友同欢乐同嬉戏的机会。老师用这样的手段惩罚“差生”完全背离了“六一儿童节”的初衷，老师以及学校均应向欣欣和其家长致歉，并就此作出深刻的检讨反思，在实施教育教学活动中还存在哪些歧视“差生”的行为，端正办学思想，改革评价制度，树立爱一切学生的观念，杜绝类似事件的再次发生。, http://www.100md.com(李英锋)
此次惩罚给小欣欣造成了怎样的心理伤害？且看报道提供的一处细节：赵女士说，当天孩子一大早就起床，穿上崭新校服，拿着庆典用的花束，在家里走来走去，眼里含着泪水，脸上满是焦灼和期盼。但又不让妈妈打电话给老师说情，也不愿意妈妈陪他一起去学校，可见其心灵受到了何等重大的创伤。
此类“差生”何其不幸，连属于自己的节日老师都不让过。欣欣的遭遇并非特例，而是众多“差生”在校受歧视的一个缩影。来自同一则报道称，从5月1日至5月27日，华商报新闻热线共接到反映孩子厌学、逃学、离家出走等问题的线索17条，年级跨度从小学三年级至初中二年级，孩子们的这些行为基本都遵循同一个规律：学习差-被老师批评-自卑-自弃。欣欣迫切想去学校参加庆典又不敢去的心态充分说明了这点：深刻的自卑感已经给他的成长造成了很大的负面影响。
就事件本身而言，老师不让“差生”参加六一庆典也许算不得多大的事，但其中暴露出来的育人观念和价值观不能不引起我们的重视。在此，我要再次提及2011年10月份发生在未央区实验小学的“绿领巾”事件，事件虽有大小之分，但反映出来的问题具有相似性，即教师在评价学生的时候总喜欢给他们贴标签，什么“差生”“学困生”“优等生”“三好生”等，然后对他们进行选择性教育：厚待优等生，歧视问题生。
尤其可怕的是，老师在给学生贴上“差生”的标签后，往往会采取稀奇古怪的惩罚手段予以“教育”，如罚站，互扇耳光，蹲马步等，不一而足。欣欣的老师也许还算客气的，只是以不让其参加庆典以示惩罚。但从实施惩戒的效果看，并不比罚站、蹲马步差多少。从心理受伤害这点论，尤甚于其他惩罚。因为老师剥夺了小欣欣欢度节日的权利，失去了与小朋友同欢乐同嬉戏的机会。老师用这样的手段惩罚“差生”完全背离了“六一儿童节”的初衷，老师以及学校均应向欣欣和其家长致歉，并就此作出深刻的检讨反思，在实施教育教学活动中还存在哪些歧视“差生”的行为，端正办学思想，改革评价制度，树立爱一切学生的观念，杜绝类似事件的再次发生。, http://www.100md.com(李英锋)