护理核心能力教学模式在外科护理教学中的应用(1)
【摘 要】目的：探究护理核心能力教学模式在外科护理教学中的效果。方法：选取2017年1月至2017年12月，某学校护理专业专科生120人作为研究对象，采用随机数字表法分为2组各60人，对照组给予常规教学模式，试验组则实施护理核心能力教学模式，观察其教学效果。结果：试验组护理学生对专业理论水平、专业技能水平及评判性思维能力均较对照组高，P<0.05。结论：针对护理专业学生进行外科护理核心能力教学模式，可提升学生护理专业技能水平、促进相关知识的掌握，提高核心能力水平，可在临床教学中尝试推广应用。
【关键词】护理核心能力；教学模式；外科教学；应用效果
【中图分类号】R816.8
【文献标志码】B 【文章编号】1005-0019(2018)08-176-01
Abstract Objective：The effect of exploring the teaching mode of nursing core competence teaching model in surgical nursing teaching. Methods： between January 2017 and December 2017， a school of college students of nursing 120 as the research object， using the random number table method is divided into 2 groups (60 people， the control group given conventional teaching mode， experimental group is the implementation of nursing core competence teaching mode， the teaching effect was observed. Results： The nursing students in the experimental group have higher professional theoretical level， professional skill level and critical thinking ability than the control group， P < 0.05). Conclusion： nursing students in surgical nursing core competence teaching model， can enhance the level of nursing skills， promote the master relevant knowledge， improve the level of core competence， can try to popularization and application in clinical teaching.
, http://www.100md.com
Key words：nursing core competence； Teaching mode； Surgical teaching； Application effect.
近几年来，随着医疗卫生服务事业的不断发展，对于护理科研工作的研究不断增多，主要就如何提高在校学习期间护理专业基本知识以及操作技能与护理教学之间的差距进行探索研究[1]。以往传统的外科教学模式，以单纯简述基本知识，缺乏实际动手操作技能，影响护理专业学生的学习积极性及专业技术水平。本文主要针对护理专业学生进行外科护理核心能力教学模式的效果进行研究。
1 资料与方法
1.1 基本资料 选取2016年1月至2016年12月，某学院2015级护理专业专科生120人作为研究对象，采用随机数字表法分为2组各60人，对照组学生男女比例=3：57，年龄20～25岁，平均年龄(22.5±2.2)岁，试验组学生男女比例=4：56，年龄19～25岁，平均年龄(22.2±2.5)岁。上述学生一般资料无差异(P>0.05)，具有可比性。
, 百拇医药
1.2 方法 各组护理专业学生均以陆潜及李乐之等人主编的《外科护理学》为教学材料，对照组给予常规教学模式，单纯的讲述教材知识。试验组则实施护理核心能力教学模式，具体内容如下：1)教学设计思路：以《外科护理学》教材为基础，老师对疾病临床表现、辅助检查方式以及处理原则等按步骤进行讲述，让学生进一步了解主要护理方法及技巧；2)病例式教学：临床教师结合自身临床护理经验，设计典型病例，并逐步引导学生进行病例分析，以增强学生对相关知识及护理技巧的掌握程度；3)案例演练式教学：演示过程包括：针对某类疾病的护理方法进行演练，如及时监测生命体征变化、输液及引流等护理技巧，护理团队人员积极配合，同时再将病情的发展变化也插入其中，在演练过程中，学生注意观察老师对病情的识别、护理操作、医疗文书记录等。在演练结束后，护理人员对演练过程中的失误、缺陷及优点等进行讨论，并提出改进措施，最后由老师归纳护理重点[2]。
1.3 观察指标 各组护理专业学生的专业技能水平、相关知识掌握程度等进行评分，总分100分，分数越高说明其掌握程度越好。同时对评判性思维能力采用评判性思维量表(CTDL CV)进行评分，主要包括7个维度，如开放思想、自信心、分析能力、寻找真相、求知欲、系统化能力及认知成熟度等，分数越高表示评判性思维能力越强。总分在210分以下示负性评判性思维。
1.4 统计分析 对本次数据纳入统一表格，并采用SPSS16.0進行统计分析，计量资料采用t检验，P<0.05表示有统计学意义。
2 结果
教学1个月后，进行综合评估显示，试验组护理学生专业理论考试成绩、专业技能考试成绩及评判性思维能力得分均较对照组高，P<0.01。详情情况可见表1。, 百拇医药(赵华 吴学华 谢玉先)
【关键词】护理核心能力；教学模式；外科教学；应用效果
【中图分类号】R816.8
【文献标志码】B 【文章编号】1005-0019(2018)08-176-01
Abstract Objective：The effect of exploring the teaching mode of nursing core competence teaching model in surgical nursing teaching. Methods： between January 2017 and December 2017， a school of college students of nursing 120 as the research object， using the random number table method is divided into 2 groups (60 people， the control group given conventional teaching mode， experimental group is the implementation of nursing core competence teaching mode， the teaching effect was observed. Results： The nursing students in the experimental group have higher professional theoretical level， professional skill level and critical thinking ability than the control group， P < 0.05). Conclusion： nursing students in surgical nursing core competence teaching model， can enhance the level of nursing skills， promote the master relevant knowledge， improve the level of core competence， can try to popularization and application in clinical teaching.
, http://www.100md.com
Key words：nursing core competence； Teaching mode； Surgical teaching； Application effect.
近几年来，随着医疗卫生服务事业的不断发展，对于护理科研工作的研究不断增多，主要就如何提高在校学习期间护理专业基本知识以及操作技能与护理教学之间的差距进行探索研究[1]。以往传统的外科教学模式，以单纯简述基本知识，缺乏实际动手操作技能，影响护理专业学生的学习积极性及专业技术水平。本文主要针对护理专业学生进行外科护理核心能力教学模式的效果进行研究。
1 资料与方法
1.1 基本资料 选取2016年1月至2016年12月，某学院2015级护理专业专科生120人作为研究对象，采用随机数字表法分为2组各60人，对照组学生男女比例=3：57，年龄20～25岁，平均年龄(22.5±2.2)岁，试验组学生男女比例=4：56，年龄19～25岁，平均年龄(22.2±2.5)岁。上述学生一般资料无差异(P>0.05)，具有可比性。
, 百拇医药
1.2 方法 各组护理专业学生均以陆潜及李乐之等人主编的《外科护理学》为教学材料，对照组给予常规教学模式，单纯的讲述教材知识。试验组则实施护理核心能力教学模式，具体内容如下：1)教学设计思路：以《外科护理学》教材为基础，老师对疾病临床表现、辅助检查方式以及处理原则等按步骤进行讲述，让学生进一步了解主要护理方法及技巧；2)病例式教学：临床教师结合自身临床护理经验，设计典型病例，并逐步引导学生进行病例分析，以增强学生对相关知识及护理技巧的掌握程度；3)案例演练式教学：演示过程包括：针对某类疾病的护理方法进行演练，如及时监测生命体征变化、输液及引流等护理技巧，护理团队人员积极配合，同时再将病情的发展变化也插入其中，在演练过程中，学生注意观察老师对病情的识别、护理操作、医疗文书记录等。在演练结束后，护理人员对演练过程中的失误、缺陷及优点等进行讨论，并提出改进措施，最后由老师归纳护理重点[2]。
1.3 观察指标 各组护理专业学生的专业技能水平、相关知识掌握程度等进行评分，总分100分，分数越高说明其掌握程度越好。同时对评判性思维能力采用评判性思维量表(CTDL CV)进行评分，主要包括7个维度，如开放思想、自信心、分析能力、寻找真相、求知欲、系统化能力及认知成熟度等，分数越高表示评判性思维能力越强。总分在210分以下示负性评判性思维。
1.4 统计分析 对本次数据纳入统一表格，并采用SPSS16.0進行统计分析，计量资料采用t检验，P<0.05表示有统计学意义。
2 结果
教学1个月后，进行综合评估显示，试验组护理学生专业理论考试成绩、专业技能考试成绩及评判性思维能力得分均较对照组高，P<0.01。详情情况可见表1。, 百拇医药(赵华 吴学华 谢玉先)