5W1H分析法在灾害护理核心能力培养中的应用(2)
2.4.3 模拟演练 设置事故场景，模拟灾害救援过程，展示救灾安置全过程，使护理人员能够直观感受到灾害救助环节，增强护理人员安全防范意识，提高应急处置能力，让护理人员明确救灾现场的分工、救助人员职责、救灾内容，熟悉救援的响应、组织、运行、协调和沟通机制，培养救护人员的思维能力与合作能力。
2.5 灾害护理核心能力培养环境(何地where)
2.5.1 灾难护理专业人员缺失 我国灾难救援水平与日本和欧美发达国家有一定的差距，表现为救援组织机构不健全和专业人员缺失，缺少灾害护理高技能人才，灾害发生时，灾害护理人员往往从医院的各个科室临时抽调，或者是从不同地域医疗机构组成的经验相对丰富的人员，但他们平时绝大部分精力放在行政管理或临床护理上，很少受过灾难护理医学的培训，缺乏灾难救护的协调配合和相关护理技能。
2.5.2 核心能力培养 日本兵库大学提出灾害护理能力领域的四个方面：灾害护理基本态度、系统化评估与提供、脆弱人群及其家庭護理、灾中护理管理及专业发展。北华大学的陈瑶总结了灾害护理核心能力的内容，包括个人综合素质、应对能力、急救能力、灾害管理能力、涉外护理能。护理人员的灾害护理核心能力直接关系到灾害救援的效率，护理人员应具备灾害发生各阶段的护理核心：①良好的道德素质;②稳定的心理素质;③健康的身体素质;④过硬的专业素质;⑤独立的思考能力;⑥良好的沟通能力。
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2.6 灾害护理核心能力培养途径(何法how)
2.6.1 提高重视程度 构建高效和迅捷的救援体系迫在眉睫，一是国家成立相应的职能部门，组织和吸纳社会资本加入灾害护理救援;二是加大救援公共经费的支出力度，重视灾害教育资源的投入，制定灾害护理人员培训标准，加大灾害护理的宣传力度;三是护理院校明确灾害护理人才培养目标，出版灾害护理学专业教材，将灾害护理课程纳入护理必修课中，制定教学计划，加强对护理课堂教育的管理。
2.6.2 加强师资队伍建设 一是培养一批理论和实践兼顾的“双师型”灾害护理专业教师，使其认识到灾害护理的重要性、特殊性和必要性。二是医护院校联合专业救援组织制定灾害护理学培养方案、教学计划及课程评价体系，侯晓红[3]设计了《灾害护理学》教材大纲，为灾害护理学课程的设置提供基本框架。三是在护理专业课程中，加大灾害护理教学比例，增加学时数，满足灾害发生时，灾害护理救援所需的知识与技能。
, 百拇医药
2.6.3 加强合作与交流 任何灾害都会造成不同程度的人员伤亡，救援需要大批不同专业和不同类别人员共同合作，加强救灾团队各类人员的交流与合作，借鉴国外灾害救援的成功经验，引进先进的理论、技术和管理模式。针对灾害救援中常见医疗护理问题，开展联合培训和演练。同时，高校在灾害护理人才的培养中，加强和灾难救援的军事机构、心理学家、医院的交流，制定灾难护理学人才培养方案，做好人才培养的对接工作。
3 结语
综上所述，灾害护理人员应具备灾害救护所有知识与技能，多管齐下，政府、高校和社会力量齐心协力，不断加强护理人员核心能力培养，增强我国灾害护理人员的抗灾和救灾能力。
参考文献
[1] 张一敏，陈明颖，夏向玲.成都市养老机构护理管理现状调查及探讨[J].护理管理杂志，2015，15(11)：813-814.
[2] 余桂林.大学生对灾害救护认知情况的调查分析[J].健康必读，2013，6(12)：35-37.
[3] 胡秀英.大学生备灾教育课程设计与教学[J].护理管理杂志，2013，13(4)：263-264., 百拇医药(娄渊根)
2.5 灾害护理核心能力培养环境(何地where)
2.5.1 灾难护理专业人员缺失 我国灾难救援水平与日本和欧美发达国家有一定的差距，表现为救援组织机构不健全和专业人员缺失，缺少灾害护理高技能人才，灾害发生时，灾害护理人员往往从医院的各个科室临时抽调，或者是从不同地域医疗机构组成的经验相对丰富的人员，但他们平时绝大部分精力放在行政管理或临床护理上，很少受过灾难护理医学的培训，缺乏灾难救护的协调配合和相关护理技能。
2.5.2 核心能力培养 日本兵库大学提出灾害护理能力领域的四个方面：灾害护理基本态度、系统化评估与提供、脆弱人群及其家庭護理、灾中护理管理及专业发展。北华大学的陈瑶总结了灾害护理核心能力的内容，包括个人综合素质、应对能力、急救能力、灾害管理能力、涉外护理能。护理人员的灾害护理核心能力直接关系到灾害救援的效率，护理人员应具备灾害发生各阶段的护理核心：①良好的道德素质;②稳定的心理素质;③健康的身体素质;④过硬的专业素质;⑤独立的思考能力;⑥良好的沟通能力。
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2.6 灾害护理核心能力培养途径(何法how)
2.6.1 提高重视程度 构建高效和迅捷的救援体系迫在眉睫，一是国家成立相应的职能部门，组织和吸纳社会资本加入灾害护理救援;二是加大救援公共经费的支出力度，重视灾害教育资源的投入，制定灾害护理人员培训标准，加大灾害护理的宣传力度;三是护理院校明确灾害护理人才培养目标，出版灾害护理学专业教材，将灾害护理课程纳入护理必修课中，制定教学计划，加强对护理课堂教育的管理。
2.6.2 加强师资队伍建设 一是培养一批理论和实践兼顾的“双师型”灾害护理专业教师，使其认识到灾害护理的重要性、特殊性和必要性。二是医护院校联合专业救援组织制定灾害护理学培养方案、教学计划及课程评价体系，侯晓红[3]设计了《灾害护理学》教材大纲，为灾害护理学课程的设置提供基本框架。三是在护理专业课程中，加大灾害护理教学比例，增加学时数，满足灾害发生时，灾害护理救援所需的知识与技能。
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2.6.3 加强合作与交流 任何灾害都会造成不同程度的人员伤亡，救援需要大批不同专业和不同类别人员共同合作，加强救灾团队各类人员的交流与合作，借鉴国外灾害救援的成功经验，引进先进的理论、技术和管理模式。针对灾害救援中常见医疗护理问题，开展联合培训和演练。同时，高校在灾害护理人才的培养中，加强和灾难救援的军事机构、心理学家、医院的交流，制定灾难护理学人才培养方案，做好人才培养的对接工作。
3 结语
综上所述，灾害护理人员应具备灾害救护所有知识与技能，多管齐下，政府、高校和社会力量齐心协力，不断加强护理人员核心能力培养，增强我国灾害护理人员的抗灾和救灾能力。
参考文献
[1] 张一敏，陈明颖，夏向玲.成都市养老机构护理管理现状调查及探讨[J].护理管理杂志，2015，15(11)：813-814.
[2] 余桂林.大学生对灾害救护认知情况的调查分析[J].健康必读，2013，6(12)：35-37.
[3] 胡秀英.大学生备灾教育课程设计与教学[J].护理管理杂志，2013，13(4)：263-264., 百拇医药(娄渊根)