信息化教学在人体解剖学实验教学中的应用
【摘 要】目的：研究信息化教学在人体解剖学实验教学中的应用。方法：取某高校参与人体解剖学教学的学生52例为研究对象，随机分研究组(信息化教学)与对照组(传统教学)各26例，比较教学效果与教学满意度。结果：研究组理论成绩、实践操作、自我能力培养与沟通能力教学效果较对照组高，教学满意度较对照组高P<0.05(具统计学差异)。结论：对人体解剖学教学学生采用信息化教学能提高教学效果与教学满意度，值得借鉴。
【关键词】信息化教学;人体解剖学;实验教学;应用效果
【中图分类号】R57 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019(2019)23--02
经调查研究显示，智能通信或互联网等信息技术发展为高等院校教育模式改革或创新营造良好的信息化环境，我国《教育信息化十年发展规划》纲要中指出，改革创新职业教育教学发展具有重要意义，便于达到提高信息化教学水平的目的，传统课堂教学模式是在教师引导下根据教学大纲要求详细阐述课本知识，学生被动接收理论知识，将考试成绩作为掌握知识的目标，不能满足现代化教学需求，导致教学效果欠佳，因此不断创新教学模式是很重要的[1]。为分析信息化教学在人体解剖学实验教学中的应用，报道如下：
1 资料和方法
1.1 资料 取2018年5月-2018年10月某高校人体解剖学教学学生52例，研究组(n=26)：男5例，女21例，年龄19-23岁，平均年龄(21.36±5.27)岁;对照组(n=26)：男7例，女19例，年龄20-24岁，平均年龄(21.43±5.18)岁。两组年龄等基线资料无差异(P>0.05)，具可比性。
1.2 方法 (1)对照组采用传统教学模式，(2)研究组实施信息化教学，①教学方法：发挥学生课堂教学主观能动性，采取网络课堂教学法、启发式教学或案例角色法等方式明确教学目标，利用PPT浏览或微课等形式驱动学生自我学习能力，以图片、视频或動画等形式高度重视其重点学习内容，确保教学课堂有趣且具体，课后则采用穴位保健或案例分析等形式对疾病知识巩固，便于提高实践效果[2]。②教学流程：课前要向患者发布课件，由学生对不懂的知识点标记，便于后续师生能共同标记重难点，采取案例分析的形式启发学生查阅资料，在课堂上要提前导入视频引起兴趣，将下肢骨作为案例，重点内容是髋骨形态结构，利用3D数字人资源库清晰的显示髂骨、耻骨的分布与连接，将骨骼肌肉内脏合理分层，主动与学生沟通阐述实验教学难点-骨盆的界线与分部，若怀疑存在骨折情况需要做好保暖或止痛，便于将理论与实践结合，提高综合能力。其次，根据学生实际情况合理划分学习小组，组内成员对下肢骨结构与骨性标志指认，采取提问或讲解的形式加强师生间交流沟通[3]。
1.3 疗效评价 教学效果：待教学结束评价研究对象理论成绩、实践操作、自我能力培养与沟通能力。
教学满意度：待教学结束后向学生发放满意度调查问卷，采取百分制表示，满意：85分以上;良好：61-84分;不满意：60分以下。
1.4 统计学方法 取SPSS22.0分析数据，计量资料(教学效果)()，t检验。计数资料(教学满意度)[n/(%)]， 检验。P<0.05存在统计学差异。
2 结果
2.1 教学效果 研究组理论成绩、实践操作、自我能力培养与沟通能力教学效果较对照组高，P<0.05(具统计学差异)，见表1。
2.2 教学满意度 研究组教学满意度较对照组高，P<0.05，见表2。
3 讨论
人体解剖学主要对机体器官形态结构、生理功能与生长发育规律进行阐述，在基层医学中占据很大比例，属于各专业医学的必修课，常见辅助教学手段为教科书、图谱或模型等，但传统教学模式存在局限性，解剖尸体资源短缺或模型严重耗损对实验教学造成直接影响，课堂教学以教师为中心进行知识传授，不利于培养学生能力，使得最终的教学效果欠佳。因此根据学生实际情况，早期配合针对性教学模式具重要意义，具时效性。
有研究报道，信息化教学能提高人体解剖学教学质量，课堂上发挥学生主观能动性，预防填鸭式灌输方式，将网络课堂教学、任务驱动法与启发式教学措施落实至实处，提前做好课前准备，采用图片、视频或动画等形式高度重视学生的关注点，确保课堂教学更有趣，将其划分成教学小组提高学习主动性，激发学习兴趣并提高自主性与参与性，优化学习效率，同时采用课堂网络习题形式对学生知识理解程度进行及时反馈，便于对教学侧重点随时作出调整，确保其学习效果达到事半功倍的效果，具可靠性。
在本次研究中，研究组理论成绩、实践操作、自我能力培养与沟通能力教学效果较对照组高，教学满意度较对照组高P<0.05(具统计学差异)，说明本研究 与侯杰，叶先才，沈忠飞等[4]文献报道基本一致。
综上所述，对人体解剖学教学学生采用信息化教学能提高教学效果与教学满意度，值得借鉴。
参考文献
冯瑶，谢剑，王玉勤等.基于PBL教学模式下的人体解剖学信息化教学分析[J].教育教学论坛，2019，11(11)：204-205.
郭芙莲，于会丰.微课+微信教学模式在人体解剖学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36(13)：65.
闫勇.基于微信公众号的解剖学教学平台建设及应用[J].广东职业技术教育与研究，2018，9(03)：93-96.
侯杰，叶先才，沈忠飞.创建人体解剖学以临床为导向的立体化课堂教学新模式[J].解剖学研究，2015，37(02)：153-155., 百拇医药(白璐)
【关键词】信息化教学;人体解剖学;实验教学;应用效果
【中图分类号】R57 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019(2019)23--02
经调查研究显示，智能通信或互联网等信息技术发展为高等院校教育模式改革或创新营造良好的信息化环境，我国《教育信息化十年发展规划》纲要中指出，改革创新职业教育教学发展具有重要意义，便于达到提高信息化教学水平的目的，传统课堂教学模式是在教师引导下根据教学大纲要求详细阐述课本知识，学生被动接收理论知识，将考试成绩作为掌握知识的目标，不能满足现代化教学需求，导致教学效果欠佳，因此不断创新教学模式是很重要的[1]。为分析信息化教学在人体解剖学实验教学中的应用，报道如下：
1 资料和方法
1.1 资料 取2018年5月-2018年10月某高校人体解剖学教学学生52例，研究组(n=26)：男5例，女21例，年龄19-23岁，平均年龄(21.36±5.27)岁;对照组(n=26)：男7例，女19例，年龄20-24岁，平均年龄(21.43±5.18)岁。两组年龄等基线资料无差异(P>0.05)，具可比性。
1.2 方法 (1)对照组采用传统教学模式，(2)研究组实施信息化教学，①教学方法：发挥学生课堂教学主观能动性，采取网络课堂教学法、启发式教学或案例角色法等方式明确教学目标，利用PPT浏览或微课等形式驱动学生自我学习能力，以图片、视频或動画等形式高度重视其重点学习内容，确保教学课堂有趣且具体，课后则采用穴位保健或案例分析等形式对疾病知识巩固，便于提高实践效果[2]。②教学流程：课前要向患者发布课件，由学生对不懂的知识点标记，便于后续师生能共同标记重难点，采取案例分析的形式启发学生查阅资料，在课堂上要提前导入视频引起兴趣，将下肢骨作为案例，重点内容是髋骨形态结构，利用3D数字人资源库清晰的显示髂骨、耻骨的分布与连接，将骨骼肌肉内脏合理分层，主动与学生沟通阐述实验教学难点-骨盆的界线与分部，若怀疑存在骨折情况需要做好保暖或止痛，便于将理论与实践结合，提高综合能力。其次，根据学生实际情况合理划分学习小组，组内成员对下肢骨结构与骨性标志指认，采取提问或讲解的形式加强师生间交流沟通[3]。
1.3 疗效评价 教学效果：待教学结束评价研究对象理论成绩、实践操作、自我能力培养与沟通能力。
教学满意度：待教学结束后向学生发放满意度调查问卷，采取百分制表示，满意：85分以上;良好：61-84分;不满意：60分以下。
1.4 统计学方法 取SPSS22.0分析数据，计量资料(教学效果)()，t检验。计数资料(教学满意度)[n/(%)]， 检验。P<0.05存在统计学差异。
2 结果
2.1 教学效果 研究组理论成绩、实践操作、自我能力培养与沟通能力教学效果较对照组高，P<0.05(具统计学差异)，见表1。
2.2 教学满意度 研究组教学满意度较对照组高，P<0.05，见表2。
3 讨论
人体解剖学主要对机体器官形态结构、生理功能与生长发育规律进行阐述，在基层医学中占据很大比例，属于各专业医学的必修课，常见辅助教学手段为教科书、图谱或模型等，但传统教学模式存在局限性，解剖尸体资源短缺或模型严重耗损对实验教学造成直接影响，课堂教学以教师为中心进行知识传授，不利于培养学生能力，使得最终的教学效果欠佳。因此根据学生实际情况，早期配合针对性教学模式具重要意义，具时效性。
有研究报道，信息化教学能提高人体解剖学教学质量，课堂上发挥学生主观能动性，预防填鸭式灌输方式，将网络课堂教学、任务驱动法与启发式教学措施落实至实处，提前做好课前准备，采用图片、视频或动画等形式高度重视学生的关注点，确保课堂教学更有趣，将其划分成教学小组提高学习主动性，激发学习兴趣并提高自主性与参与性，优化学习效率，同时采用课堂网络习题形式对学生知识理解程度进行及时反馈，便于对教学侧重点随时作出调整，确保其学习效果达到事半功倍的效果，具可靠性。
在本次研究中，研究组理论成绩、实践操作、自我能力培养与沟通能力教学效果较对照组高，教学满意度较对照组高P<0.05(具统计学差异)，说明本研究 与侯杰，叶先才，沈忠飞等[4]文献报道基本一致。
综上所述，对人体解剖学教学学生采用信息化教学能提高教学效果与教学满意度，值得借鉴。
参考文献
冯瑶，谢剑，王玉勤等.基于PBL教学模式下的人体解剖学信息化教学分析[J].教育教学论坛，2019，11(11)：204-205.
郭芙莲，于会丰.微课+微信教学模式在人体解剖学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36(13)：65.
闫勇.基于微信公众号的解剖学教学平台建设及应用[J].广东职业技术教育与研究，2018，9(03)：93-96.
侯杰，叶先才，沈忠飞.创建人体解剖学以临床为导向的立体化课堂教学新模式[J].解剖学研究，2015，37(02)：153-155., 百拇医药(白璐)