班主任负责制在护生临床教学管理中的应用
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【摘要】目的 不断提高临床教学管理水平，帮助护生成为理论娴熟、技术过硬、医德高尚的新时期合格护理人才。方法 将入选的100名护生随机分为对照组和观察组，对照组采用传统带教管理方式，实验组采用班主任负责制管理带教模式。 结果 采取班主任负责制的教学管理模式，实习护生对实习带教及带教管理满意度提高，P<0.01，病人与护生关系得到明显改善，对实习工作满意度提高，P<0.01。 结论 在临床教学管理中采取班主任负责，能使护生尽快适应护士角色，且便于对实习带教过程中存在的问题及时反馈并进行整改，使临床教学管理水平持续改进，护生对带教管理满意度及病人对护生工作满意度提高。
【关键词】班主任负责制 护生 临床教学管理 应用
中图分类号：R193 文献标识码：B 文章编号：1005-0515(2011)6-303-01
我院是一所三级综合性医院，每年都要接收各大、中专院校的护理专业毕业生实习。护生一出校门将面对宽松的生活环境和紧张的工作气氛，既兴奋又陌生，既憧憬又茫然，为帮助护生尽快适应这种转变，成为理论娴熟、技术过硬、医德高尚的新时期合格护理人才[1],我院采取班主任负责制，对护生的临床教学及生活进行综合管理，取得了满意的效果，现介绍如下。
1 对象与方法
1.1 一般资料。选择2009年至2010年在我院实习的100名护理实习生(以下简称护生)为研究对象。
1.2 方法。将入选的100名护生随机分为对照组和观察组，2组在学历、年龄方面比较差异无统计学意义，具有可比性。对照组采用传统带教管理方式，实验组采用班主任负责制管理带教模式。实习护生对带教管理满意度，病人对护生实习工作满意度等指标采用问卷调查法收集整理，对回收的数据全部进SPSS11.0统计分析软件，行录入统计和描述性分析，计数资料进行X2检验。
2 班主任负责制教学管理模式
2.1 三级教学管理体制
一级管理组织由分管教学的副院长负责教学工作的宏观管理；二级管理组织由科教科、护理部组成，设临床教学班主任，主要职责是制定总实习计划及实习质量检查标准，安排岗前培训及业务学习、护理教学查房、科室轮转、定期考核等，负责实习生宿舍管理等生活管理；三级管理组织由病区护士长、带教组长组成，负责本科室护生实习计划的制定和实施，严格按照护理部的各项教学管理制度，对学生进行带教管理。
2.2 班主任应具备的素质
①有良好的职业道德，热爱护理专业和严谨的工作作风②具有大专及以上学历，中级职称，从事临床护理工作至少15年，从事护理管理工作不少于2年③具有较强的亲和力、组织管理及沟通协调能力，能正确处理各种人际关系④科研创新意识及科研能力较强，能完成临床教学中的数据收集、问题分析和反馈。
2.3 班主任职责
2.3.1 临床教学管理
①根据各大、中专护理院校实习大纲、实习任务制定总实习计划，制定护生岗前培训、业务学习、操作示范培训、护理教学查房等计划②负责护生入院接待，介绍环境，住宿安排③在护生进入临床前，组织安排为期一周的岗前培训，内容包括职业素质教育、护理相关法律法规知识、护士仪容仪表、医院感染、护理安全等知识④安排护生科室轮转，月初负责护生实习手册的收集与发放，每周下科室护生实习情况，批阅护生实习周记及学习笔记⑤护生每轮转一个科室，以不记名方式填写一份《临床教学质量评价表》，班主任负责相关数据信息的收集、统计、分析及反馈⑥处理违章违纪事件，定时抽查、督导各科室带教工作，组织理论考试和技能操作考试⑦定期或不定期召开护生、带教老师双向交流讨论会，广泛征求护生、带教老师的意见及建议，对临床教学工作中存在的不足及时进行改进，对合理化建议积极采纳
2.3.2 生活管理
我院设有专门的实习生宿舍，实习生入院后，班主任组织护生学习并签订《实习生管理条例》及《实习生宿舍管理制度》责任状，由班主任兼任宿舍长职务，每周至少一次到宿舍看望实习护生，及时深入了解护生生活、学习、思想状况，给予关爱疏导。各实习小组长担任寝室长，负责安排宿舍卫生值日、值勤等工作，协助班主任做好护生的住宿管理。统一发放SIM卡，加入我院的实习生集团网，班主任及各实习小组长人手一本实习生联系电话簿，便于信息传送及联络管理。每年组织1-2次户外联谊活动并留下影像资料，加深各院校实习生的情感联络。
3 结果
实习护生对实习带教及带教管理满意度提高，P<0.01，见表1.
表1 实习护生对实习带教及带教管理满意度调查问卷统计表
病人与护生关系得到明显改善，对实习工作满意度提高，P<0.01，见表2.
表2 病人对护生实习工作满意度调查问卷统计表
4 应用体会
4.1 现在的护生大多为独生子女，任性、嫉妒、胆怯、独立性和吃苦耐劳精神差，以自我为中心，心理素质比较脆弱[2]。班主任在生活上给予其帮助和关心，经常与护生面对面沟通、交流，能建立一种轻松、良好、充满关爱的和谐师生关系，使护生尽快消除陌生、紧张、焦虑等不良情绪，及时融入临床实践的大环境中，很好地适应护士角色。
4.2 班主任对护生实施入院、学习、生活、离院的全程、连续、无缝隙管理，便于全面、客观的掌握护生的学习、生活、情感动态，及时发现护生需要寻求的帮助及存在的问题，进行正确有效的引导并采取应对措施。
4.3 学生每轮转一个科室后，以不记名方式填写《临床教学质量评价表》，对带教质量进行评价。班主任则负责对数据信息进行统计分析，针对护生提出的问题，及时与总带教老师及带教组长沟通、反馈、整改。实行带教老师评分成绩末位淘汰制，同时，评价成绩将作为“优秀带教老师”、“先进带教科室”的评选参考条件之一，使得评选结果更为客观、真实，大部分带教老师开始关注学生对自己带教工作质量的评价结果，责任感明显增强，在院内形成了一个参与带教者光荣、视参加带教者为己任的良好氛围[3]，使我院的带教质量得到持续改进，提高护生对我院临床教学管理满意度。
参考文献
[1]张景龙 ......
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