【摘要】就目前职业学校学生的状况，将多媒体技术引入病理学课堂与实验的教学，如何提高教学质量？笔者就这些问题进行多年深入调查研究与教学的实践，用大量事实论证了：制作优质的课件，是教学的关键；加强教与学的双边互动及主体效应；突出教学重点，采用“以问题为中心”、 “病例图案引导”教学法；多媒体实验教学，重在检测；综合评价学生成绩等观点，收到十分满意的效果，赢得了学生们的好评。

    【关键词】职教 多媒体 病理质量

    中图分类号：R197.323 文献标识码：B 文章编号：1005-0515(2011)7-325-02

    近几年来，由于国家给予扶持职业学校的优惠政策，大批初中毕业生到职业学校就读，我校招生人数由2005年的800多人上升到至今近3000人。虽然进校人数量不断上升，但学生素质普遍偏低。做过调查，一个班级60名学生，很少学生是自愿报名来学医的，绝大多数都是家长强制送进学校。进校第一学期学解剖组胚学、生理学等课程，等到第二学期学病理学时，相当一部分同学原来学过的知识此时已忘得差不多了。《病理学》是医学基础课与临床课间的桥梁学科，主要根据患病时病变器官、组织在肉眼及镜下的形态变化来描述疾病。因此,上课时需要大量的图片资料，以增强学生们的感性认识。将多媒体技术引入病理学课堂与实验的教学，如何提高教学质量？笔者就这些问题进行深入调查研究与教学的实践，淡谈自己的几点体会：

    1 制作优质的课件，是教学的关键

    多媒体辅助教学的关键在于课件。课件制作应根据教学大纲、教学对象与目标要求，确定教学内容。文字描述要简洁、条理清晰、详略得当，合理设置同一页面内文字的字数、字体，文字颜色与背景颜色要对比鲜明；病变图片要典型，有代表性；重点突出，难点明确。图片、声像、动画设计要紧紧围绕教学内容,避免滥用造成课件过于花哨,分散学生的注意力。

    课件质量影响教学效果，部分病理学教师缺乏相应的多媒体课件制作技能，课件质量较差,直接把课本的文字和图片进行翻版 ......