激励理论在护理实习生中的运用(2)
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3.4 激励教学法使教与学都有明确的目标，有助于激发护生的学习兴趣，提高学习主动性目标是引起行为的最直接动力，设置合适的目标，会使人产生达到该目标的成就需要，因此，对人具有强烈的激励作用。在临床实习带教中设置明确具体可测量的教学目标使教与学都更具有方向性。带教老师应准确评估护生在该实习阶段已掌握的专业知识和操作水平，然后再帮助护生制订最合适的学习目标。在学生达到自己目标后，给予一定的鼓励，增强其自信心。
3.5 激励教学有利于形成良好的集体观念激励不仅直接作用于个人，还间接影响其它的人和周围的环境，其功能表现在对形成良好的集体观念和社会影响有着非常重要的作用。融洽师生关系人本教育理论中重点强调，现在的护生大多数是娇生惯养长大，她们的个性更张扬、更脆弱。带教老师不经意的语言、眼神和动作，都会带给护生正面或负面的影响，所以在与护生的接触交流中，带教老师应特别注意自己的言行，注重细节。同时要做到以身作则，要求她们逐渐进入角色，学会关心病人以及身边的每一个人，互帮互助，形成良好的学习氛围，树立集体观念。
总之，在护理教学过程中，适时地引入激励理论，更能充分发挥学生这一主体的主观能动性和创造性，使教学效果更胜一筹。人的行为具有很大的可塑性，尤其是刚上临床的护生，如果每位护理教学者经常用欣赏的眼光看待她们，总是不自觉地去找她们的优点，对她们亲近、赞美、鼓励，经过潜移默化的影响，被爱才会爱人，她们一定会充满自信，热爱专业，关心病人，对工作兢兢业业，对技术精益求精。今天的护生就是明天的护士，如果能很好的将激励理论用于护理教学中，一定能有一代一代的自信、自强、自爱又爱人的护士活跃在的护理领域中的。在护理教学过程中，适时地引入激励理论，更能充分发挥学生这一主体的主观能动性和创造性，使教学效果更胜一筹。
参考文献
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