初中生学习兴趣发展研究(1)
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【摘要】 目的 分析初中生学习兴趣的发展状况，为中学校本课程的开发和教师教学活动的实施提供心理科学的依据。方法 结合相关研究，运用自编的《学生学习兴趣调查问卷》对南京市初中3个年级383名学生进行调查，分别从学习兴趣的倾向性、稳定性、广泛性、效能性等4个特征及其学习兴趣的差异与教师、课程之间的关系进行了分析。结果 ①初一学生最喜欢的必修课程是外语(占总人数的20%)，最不喜欢的必修课程是地理(占总人数的19%)；初二最喜欢的必修课程是语文(占总人数的28.6%)，最不喜欢的必修课程是外语(占总人数的20%)；初三学生最喜欢的必修课程是体育(占总人数的28.0%)，最不喜欢的必修课程是政治(占总人数的22.4%)；②初中各年级绝大多数学生学习兴趣稳定性较高，认为自己学科兴趣产生在“五年级和五年级以前”占总人数的66.3%，且年级差异不显著(P=0.440)；③大多数初中生的学习兴趣比较广泛，且性别差异不明显(P=0.638)，但存在显著的年级差异(P=0.000)；④学校组织与他们最喜欢的课程有关的活动时，能“很积极参加”的初一、初二、初三的学生分别占53.0%、52.1%和31.5%；能够“较积极参加”的各年级学生分别占32.0%、35.7%和44.1%；⑤学生最感兴趣学习的学科与最喜欢的教师之间存在极显著的相关(P＝0.000)。结论 初中生学习兴趣分化明显，集中形成于小学五年级或者五年级以前，兴趣广泛性存在显著年级差异，具有很高的效能性；最喜欢的课程与最喜欢的教师之间存在极显著相关(P=0.000)。
【关键词】 学习心理；学习兴趣；学生学习兴趣调查问卷；初中生
1 问题提出
学习兴趣是影响学习的重要变量，它是指学生在教师的指导下，渴望接近、尝试、探究和掌握知识，积极参与学习活动并能提高学习效率的心理倾向。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最佳动力，有着学习兴趣的学习才是有效的学习[1]。近年来，学习兴趣这一古老的话题在西方教育心理学界不断走向复兴，也成为了我国教育心理学研究的核心课题之一[2]。根据国家三级课程政策的基本精神，结合中学生存在的明显厌学倾向和兴趣分化特征，许多中学根据自身条件分别以“任选课程”的方式对初中学生开设了校本课程，旨在培养学生的学习兴趣和发展学生的个性 ......
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