大学生学习倦怠及其与应对风格的关系
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[摘要]目的了解大学生的学习倦怠状况，探讨学习倦怠与应对风格之间的关系。方法采用《大学生学习倦怠量表》和《应对风格问卷》对450名大学生进行测查。结果大学生总体上存在一定程度的学习倦怠，其中表现突出的是情绪低落和成就感低。倦怠总得分、情绪低落因子和行为不当因子，均是男生得分显著地高于女生。大二学生的行为不当因子得分显著性地高于大三学生。理科大学生在情绪低落因子、成就感低因子和倦怠总得分上显著地高于文科。采用控制型应对风格的大学生倦怠得分均低于其他应对风格。结论大学生的学习倦怠状况不容忽视。
[关键词]心理卫生；学习倦怠；问卷调查；大学生；应对风格
1 问题的提出
“倦怠”是日常生活中人们经常使用的词，而关于“倦怠”(Burnout)的研究，最早来自于对助人领域的职业研究。关于倦怠的实证研究始于上世纪70年代Maslach对职业倦怠的关注。Maslach(1993)[1]把这一症状分为3个维度：情绪衰竭指个体表情绪和情感处于极度疲劳状态，完全丧失工作热情；低个人成就感指个体消极地评价自己的工作能力和工作成就；人格解体指消极冷淡、毫无感情地对待工作对象。已有的倦怠研究的对象主要是助人职业工作者，如医护人员、警察、教师和服务业人员等，极少以学生为对象的研究。
学习对于学生来说也是一种职业性很强的活动，学习是学生在学校的主要工作。学习倦怠就是由于学业的压力而感到精力耗竭，对学习缺乏热情，作为一个学生感到能力不足。连榕等(2006)[2]指出，大学生的学习倦怠是大学生沮丧、疲乏、不满意、焦虑、抑郁、冷漠、迷惑、无力、低自尊等消极学习心理的表现，反映了大学生对待学习负面的态度，对大学生的身心健康有着重要的影响。通过对大学生的学习倦怠状况的研究，我们可以为学校、家庭和社会建立良好的教育体系和学习环境，提供借鉴和启发，也可帮助高校在进行教学改革中进行更有针对性的反思，形成学生乐学、会学的局面。
学习是大学生的主要活动之一，也是重要的压力源。大学生在面对压力源时采取不同的应对风格会直接影响到压力能否恰当的被缓解。为此我们试图探讨应对风格与学习倦怠的具体关系。应对风格有多种分类方式，石林等人(2003)[3]根据个体在两类应激情境中的应对灵活性和应对策略的使用情况，可以分为灵活应对、问题应对、情绪应对和异常应对4种应对风格。
2 对象与方法
2.1研究对象分层随机整群抽取安徽省3所省属高校450人为研究对象，收回有效问卷424份，回收率94.2%，其中文科178人，理科110人 ......
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